關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案

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教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。怎么寫(xiě)出優(yōu)秀的關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案?這里給大家分享關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案,方便大家學(xué)習。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇1

教學(xué)目標:

進(jìn)一步認識中括號,會(huì )用含有中括號的算式解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程:

一、問(wèn)題反饋

1.漫談自學(xué)收獲:同學(xué)們,課前我們已經(jīng)觀(guān)看了有關(guān)中括號的視頻,說(shuō)說(shuō),你都有哪些收獲?

(交流要點(diǎn):有中括號的算式的計算順序。)

2.預習單中的問(wèn)題交流。

訂正錯題。這道題為什么錯了?應該怎樣改正?

看來(lái)同學(xué)們學(xué)得很不錯。

二、疑難突破

那,在自學(xué)過(guò)程中,你還有哪些疑問(wèn)?(引導學(xué)生提問(wèn))

師問(wèn):有了小括號,為什么還要引入中括號?也就是中括號到底用在哪兒?是否是只計算來(lái)用?

當然不是了,很多時(shí)候,咱們學(xué)習的運算是為了解決問(wèn)題服務(wù)的,那這節課,咱們就來(lái)體驗一下,如何用含有中括號的算式解決問(wèn)題。板書(shū)課題:中括號

三、合作提升

1. 出示情境:面包8元/包,蛋黃派12元/包,巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。

你能提出什么問(wèn)題?(巧克力的單價(jià)是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)

小明帶了80元,根據這個(gè)信息,你又能提出什么問(wèn)題?

(可以買(mǎi)多少盒巧克力?)

2. 那個(gè)問(wèn)題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫(xiě)在小板上,貼出來(lái)。分步正確的,綜合錯誤的,綜合正確的三種)

3. 交流

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每步求的是什么?

辨析

80÷ (8+12)×2

80÷[(8+12)×2 ]

哪一種是正確的?為什么?

是呀,第一種算式只套了一個(gè)小括號,這里要先算小括號里的,再應該先算除法,再算乘法,而我們應該先算乘再算除,這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號了,再不能套小括號,那樣就亂了,為了避免混亂,所以就用一個(gè)中括號。

是呀,在已經(jīng)有了小括號的式子里,當再次需要改變運算順序時(shí),這時(shí)就需要另外一種符號,中括號就出現了。

對比:對比分步算式與綜合算式,哪種算式書(shū)寫(xiě)更簡(jiǎn)潔?(綜合算式)是呀,這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了,它既能改變運算順序,同時(shí)可以使我們的書(shū)寫(xiě)更加簡(jiǎn)潔。

4. 引申

你會(huì )用中括號嗎?來(lái)試一試吧。先填空,再列綜合算式計算

交流:為什么要在這里加上一個(gè)中括號?

5. 解決問(wèn)題

看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)會(huì )運用中括號列出綜合算式了,那接下來(lái)的幾道問(wèn)題應該都難不住大家。

(1)航模組有男生8人,女生4人。美術(shù)組人數是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)

(2)小明包了18個(gè)包子,小剛包的個(gè)數是小明的2倍,小潔包的比小明與小剛的和還多6個(gè),小美包了20個(gè)包子。小潔包的個(gè)數是小美的幾倍?(列綜合算式解答)

6. 拓展

老師這里還有幾道題,你能說(shuō)出每道題的運算順序嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。

這個(gè)對于大家都是小菜了,那咱們加大點(diǎn)兒難度。

象老師這樣說(shuō)

180÷4+2 ×3,我們可以說(shuō)180與4的商加上2與3的積,和是多少?

180÷(4+2)×3,這道算式可以怎么說(shuō)呢?

(180÷4+2)×3

180÷[(4+2)×3]

還是這四道算式,如果編成應用題,又可能是什么樣的應用題呢?這個(gè)留作大家課后思考。

四、梳理總結

同學(xué)們,通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?

括號是一種運算符號,它的作用在于表明運算的順序.小括號“( )”是17世紀荷蘭數學(xué)家吉拉特開(kāi)始使用的.之前法國數學(xué)家韋達使用過(guò)中括號“[ ]”。改變運算順序的除了以前學(xué)習的小括號,今天學(xué)習的中括號,還可能有什么?大括號?同學(xué)們很善于聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號,你覺(jué)得這道題的運算順序是什么?

是的,很多知識都是相通的,只要我們善于思考,敢于聯(lián)想,會(huì )發(fā)現更多知識間的奧秘。

課堂檢測

72÷[960÷(245-165)]

(960÷40-10)÷2

小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度,他從家到學(xué)校要走多少分鐘?

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇2

教學(xué)課題:

周長(cháng)和面積的對比

教學(xué)課型:

新授課

教學(xué)內容:

小數七冊教材第101頁(yè)例題、做一做,練習二十七第1-5題。

教學(xué)目標:

1、通過(guò)面積和周長(cháng)的比較,使學(xué)生正確區分、理解、掌握面積和周長(cháng)這兩個(gè)概念,熟練掌握長(cháng)方形、正方形面積和周長(cháng)的計算方法.

2、運用比較的方法,培養學(xué)生分析、概括能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、滲透事物之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

4、培養學(xué)生認真審題的良好習慣。

教學(xué)重點(diǎn):

正確區分周長(cháng)和面積的概念和計算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

根據實(shí)際情況確定周長(cháng)或面積的計算方法。

教學(xué)準備:

IP教學(xué)資源多媒體課件(修改),學(xué)生各準備一張長(cháng)方形紙和一張正方形紙。

教學(xué)過(guò)程:

一、溝通舊知,建立聯(lián)系。

⒈.知識競答

⑴什么是圖形的周長(cháng)?什么叫做面積?

⑵已學(xué)的面積單位有哪些?與之對應的長(cháng)度單位有哪些?

⑶長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式是什么?面積計算公式是什么?正方形的&39;周長(cháng)計算公式是什么?面積計算公式是什么?

2.判斷計算的對錯。(CAI)

3.導入課題:周長(cháng)和面積的對比

二、主動(dòng)探索,解決問(wèn)題。

⒈.區分周長(cháng)和面積的意義

⑴指出數學(xué)課本封面、手帕的周長(cháng)和面積。(實(shí)物、CAI)

⑵指出課桌面的周長(cháng)和面積。

2.討論研究,教學(xué)例1:計算長(cháng)方形的周長(cháng)和面積。

⑴出示例題及想一想,分組討論并嘗試計算。(CAI)

⑵抽生匯報,相機板書(shū)

區別、周長(cháng)、面積

①概念:四條邊的總長(cháng)、四條邊圍成的面的大小

②計算方法:(長(cháng)+寬)2長(cháng)寬(4+3)2=14(厘米)43=12(平方厘米)答:周長(cháng)是14厘米。

答:面積是12平方厘米。

③計量單位:長(cháng)度單位面積單位

3.教學(xué)例2

求邊長(cháng)是4厘米的正方形的周長(cháng)和面積(CAI)

學(xué)生嘗試獨立完成,抽生板演,全班齊練,引導學(xué)生區別兩個(gè)44表示的不同意義。

三、反饋調查

P101做一做第2題。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇3

教學(xué)目標:

1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )總結。

3、滲透科學(xué)的思維方法。

教學(xué)重點(diǎn):探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):探索積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。

教學(xué)設計

一、創(chuàng )設問(wèn)題情境:

1、出示一張測量表:這是小強學(xué)習測量以后,課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎?

街心廣場(chǎng) 長(cháng)30米寬20米

花 壇長(cháng)3米寬2米

地板磚 長(cháng)0.3米寬0.2米

(1)學(xué)生獨立列式計算后,匯報。

(2)教師根據學(xué)生的匯報,板書(shū)出3個(gè)算式:

街心廣場(chǎng): 30×20=600(平方米)

花壇: 3×2=6(平方米)

地板磚: 0.3×0.2=?

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關(guān)系。

1、討論:街心廣場(chǎng)和花壇面積之間有什么關(guān)系?它們的長(cháng)與寬之間又有什么關(guān)系?

總結:長(cháng)與寬都擴大到原來(lái)10倍,面積擴大——100倍;長(cháng)與寬都縮小到原來(lái)10倍,它的面積就縮小到原來(lái)的100倍??s小到原來(lái)的100倍也可以說(shuō)是縮小到原數的1/100,小數點(diǎn)向左移動(dòng)2位。

2、小組討論:我們應用剛才發(fā)現的現象,來(lái)比較花壇和地板磚的面積之間有什么關(guān)系?

地板磚與屏幕相比,長(cháng)和寬都縮小到原來(lái)的10倍,它的面積也就縮小到原來(lái)的100倍。所以它的積也會(huì )縮小到原來(lái)的100倍。結果是0.06平方米。

3、這種方法得出來(lái)的結果是否正確?你能用其它的方法驗證嗎?(可以引導學(xué)生從直觀(guān)涂一涂的方法來(lái)驗證剛材的結論是否正確。)

4、引導學(xué)生總結:在小數乘法中,我們可以先把它們看成是整數來(lái)算,然后再看乘數的末尾一共有幾位小數,就在積的末尾數出幾位小數點(diǎn)上小數點(diǎn)。

三、嘗試練習,再探規律。

1、試一試:根據第一算式求下面2個(gè)算式的積。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算的。

2、填一填:將上一題的計算結果填入表格中。然后觀(guān)察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關(guān)系。(小組討論)

匯報交流:第一個(gè)小數的位數與第二個(gè)小數位數加起來(lái)等于積的小數位數。

根據上面的規律,完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結。

板書(shū)設計

積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系

街心廣場(chǎng): 30×20=600(平方米)

花 壇: 3×2=6(平方米)

地 板 磚: 0.3×0.2=0.06(平方米)

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇4

學(xué)習目標:

1、理解和掌握一個(gè)數除以?xún)蓚€(gè)數的方法。

2、會(huì )運用這個(gè)除法運算性質(zhì),使一些計算簡(jiǎn)便。

學(xué)習過(guò)程:

一、復習導入

1、口算

560÷8÷7 1800÷3÷6 480÷6÷8 720÷9÷8

560÷56 1800÷18 480÷(6×8) 720÷(9×8)

2、簡(jiǎn)便方法計算

609-51-49 846-121-279

3、動(dòng)手做

24個(gè)圓片平均分成2組,再把每組平均分成3份,求每份是多少。

(體會(huì )連續等分:可以分了再分,也可以先求出兩次一共分成多少份,然后一次分完。)

4、引入新課:除法的運算性質(zhì)。

5、出示目標(見(jiàn)學(xué)習目標)

二、自互學(xué)習:(出示例3)

一共有25個(gè)小組,每個(gè)小組種了5棵樹(shù)苗。購買(mǎi)樹(shù)苗花了1250元,每棵樹(shù)苗多少錢(qián)?

1、指名讀題。

2、(出示學(xué)習指導)

(1)根據題中的信息列出算式,并計算。

(2)試一試,你還能想出其它的方法嗎?如果有困難,可以與書(shū)進(jìn)行交流。

(3)對比一下,兩種計算方法有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

(4)能用語(yǔ)言概括一下你發(fā)現的規律嗎?

(5)試著(zhù)用字母表示出這個(gè)規律。

自學(xué)時(shí)間5分鐘。

3、學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對照學(xué)習指導,自學(xué),并完成學(xué)習指導的問(wèn)題,將不會(huì )的問(wèn)題做標注)

4、小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題,小組內互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好,到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出,讓其他學(xué)習小組或教師講解)。

三、精講要點(diǎn)

1、小組匯報。

2、解決各小組中在自學(xué)中遇到的不會(huì )的問(wèn)題。

3、小結:除法的運算性質(zhì)。

4、練習:教材P43做一做,指名板演。

四、當堂檢測

1、判斷

(1)1456-(324+456)=1456-456-324

(2)100÷(25×4)=100÷25×4

(3)400÷(40×25)=400÷40÷25

2、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

3200÷25÷4 2000÷25÷8 350÷14

3、有1440個(gè)玩具,每24個(gè)裝一盒,每6盒裝一箱,一共要裝多少箱?

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇5

教學(xué)目標

1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米,通過(guò)觀(guān)察、計算和推理等活動(dòng),體會(huì )1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、掌握平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位之間的換算。

3、積極參與學(xué)習活動(dòng),體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養空間觀(guān)念及初步的應用意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握平方米、公頃和平方千米之間的.進(jìn)率,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積單位之間的換算。

難點(diǎn):體會(huì )1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課時(shí)教案

課題認識公頃課型新授執教人備課時(shí)間

上課時(shí)間

教學(xué)內容教材第34頁(yè)例1

教材分析

教材通過(guò)國家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的占地面積,讓學(xué)生感受比較大的面積,引出土地面積單位“公頃”。接著(zhù)以“邊長(cháng)100米的正方形”來(lái)表征面積單位“1公頃”,幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇6

教材分析:

教材創(chuàng )設溫度的情境,通過(guò)冷熱之間差異的比較,來(lái)幫助理解正負數的意義。溫度計直觀(guān)顯現,就相當于一個(gè)豎直擺放的數軸,學(xué)生可比較容易的觀(guān)察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。

學(xué)情分析:

學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度,對溫度不陌生,容易掌握,主要是引導學(xué)生理解零上與零下的區別,在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負數的表達方法,感受引入負數的必要性,了解生活中零下溫度的表示方法,并會(huì )正確讀寫(xiě)。

2、結合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養學(xué)生的合作意識,使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。

3、通過(guò)小播報員等活動(dòng),使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著(zhù)較大差異。讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè ),感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

利用溫度的情境了解正負數的表達法,感受引入負數的必要性,會(huì )正確讀寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。

資源利用:

電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水

教學(xué)過(guò)程:

一、 創(chuàng )設情景,引入新知。

1.首先,大家聽(tīng)老師描述兩幅情景,閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么?

情景一:火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地,知了不停地在樹(shù)上吵著(zhù),盡管街上的行人撐著(zhù)太陽(yáng)傘,盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲,盡管人們嘴里還吃著(zhù)冰淇淋,可是額頭上的汗依然不停地在冒著(zhù)。

情景二:寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞,人們穿上了棉襖大衣,戴上了棉帽手套,還圍上了厚實(shí)的圍巾,但是街上的行人依然緊縮著(zhù)脖子,瑟瑟發(fā)抖。

2.指名說(shuō)感受。

3.引入課題:冷和熱就是溫度在發(fā)生變化,這節課我們就來(lái)學(xué)習——溫度

(板書(shū)課題)。

二、探究新知

(一) 溫度的表示方法

1.聽(tīng)一段視頻播報,明確要求:用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

2.播報:西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。

3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。

4.展示、交流、比較幾種表示方法,優(yōu)化得出“+、-”。

①這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度)

師引導生觀(guān)察比較得出,用一個(gè)正負號就把零上和零下這兩種相反

意思表達來(lái),這就是數學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美!

②這里的“-”不是減號,叫負號,讀作:零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫(xiě)+號)這個(gè)+號在這里叫做正號,它表示什么意思?

板書(shū):+5℃ -4℃ 正號 負號

③通常的5℃前面寫(xiě)不寫(xiě)“+”?

歸納出:正數前面的“+”可以省略,但負數前面的“-”不能省略。

談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度?

(1)冰箱門(mén)溫度顯示 ,認識溫度單位:攝氏度 ℃

攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標,用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀念他,用他的名字第一個(gè)字母“C”來(lái)表示。

(2)人體正常體溫平均在36~37℃之間(腋窩),超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱,38℃以下是低熱,39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。

認識溫度計

人們是利用什么工具來(lái)測量溫度的呢?(溫度計)

小小的溫度計竟能知冷知熱,簡(jiǎn)直太神奇了,那么大家想不想了解它?(想)

(1)各種溫度計,讓生了解不同樣式的溫度計。(課件出示)

(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,在溫度計上都發(fā)現了什么?

(3)指名匯報

①溫度的單位℃ ②紅色液柱,會(huì )升高下降

③中間有個(gè)0刻度,上面是零上溫度,下面是零下溫度

④1小格就是1℃

⑤老師簡(jiǎn)介℉: 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計量溫度的單位。

(二) 練習讀寫(xiě)溫度

1.讀出溫度計上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃

2.同學(xué)們會(huì )看溫度計了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現三個(gè)溫度計。)

指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計上所示的溫度。

隨機比較這三個(gè)溫度,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)、誰(shuí)最低。

(三)感知溫度

1.出示溫度計示意圖

(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。

(2)通過(guò)閉著(zhù)眼睛試著(zhù)說(shuō)溫度計上的讀數這一活動(dòng),讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。

(3)教師給出以下溫度,以0℃為基準,讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。

8℃   -5℃   15℃   -15℃   -20℃

2.測溫度

(1)出示兩個(gè)杯子:一杯溫水,一杯冰水混合物。

(2)先估計它們的溫度,再用兩個(gè)溫度計同時(shí)測量?jì)杀臏囟取?/p>

3.認識0℃

(1)問(wèn)一名學(xué)生:你今天帶了幾支鋼筆?(0支)

0什么意思?(表示沒(méi)有)

那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎?

(2)指名談?wù)剬?℃的認識。

(3)小結:溫度是表示物體的冷熱程度的,任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值,也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn),在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度,冰開(kāi)始融化為水,小于0度,水開(kāi)始結冰。

科學(xué)家把標準大氣壓下,冰水混合物的溫度定位0℃,讀作:0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

4.用線(xiàn)把對應的溫度連起來(lái)。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能)

零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度

-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

(1)先讓生讀出第一行的溫度。

(2)指名匯報連線(xiàn)。

5. 讀溫度,使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著(zhù)較大差異。

大家剛才表現的都很棒,為了獎勵大家,老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。(課件出示)

哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼!

(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度,誰(shuí)能當一下播報員,把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報出來(lái)?(國家地圖)

(2)讓學(xué)生當小播報員播報。(利用白板的探照燈功能)

(3)通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫,知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著(zhù)較大差異。

三、鞏固練習

1.估一估

(1)出示我們當地幾幅不同季節的圖片,與合適的溫度連線(xiàn)。使學(xué)生知道我們當地不同季節的氣溫情況。(利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線(xiàn))

夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋(冰雪)

-8℃   36℃   19℃

2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。(出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖)

指名交流匯報。

3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示)

(1)北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高?

(2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列)

< < < <

四、拓展延伸

指著(zhù)板書(shū):新疆氣溫5℃,最低氣溫-4℃,它的溫差是多少?

(1)借助溫度計示意圖,讓同桌討論。(2)交流匯報。(3)歸納方法。

五、課堂小結

你本節課有哪些收獲?還有哪些困惑?

小結:生活中處處有數學(xué),只要做生活的有心人,我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的很多問(wèn)題。

六、作業(yè)布置

1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

(如:月球表面的溫度、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)

2.生活中除了有的溫度帶有“-”號,你還見(jiàn)過(guò)帶“-”的數嗎?

搜集一些下節課交流。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇7

授課時(shí)目標

1.在讀統計表、交流信息、自主計算的教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷進(jìn)一步認識“平均數的”過(guò)程。

2.通過(guò)具體實(shí)例,進(jìn)一步了解“平均數”的意義,會(huì )解決求平均數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3.在用平均數描述具體事物的過(guò)程中,體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)了解“平均數”的意義,會(huì )解決求平均數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教具學(xué)具兩個(gè)隊員身高的表格和兩次問(wèn)題的小黑板。多媒體課件板書(shū)設計平均數教學(xué)程序教師指導學(xué)生活動(dòng)一、問(wèn)題情境師:同學(xué)們,你們知道姚明嗎?他是干什么的?誰(shuí)知道姚明的身高是多少?如果學(xué)生答不出,教師可以介紹:姚明的身高是米,并找個(gè)參照物比一比有多高,如和門(mén)比還高出半米多等。

師:打籃球的運動(dòng)員,身體都比較高。在20__年,某市舉辦了一次小學(xué)生籃球友誼賽,我教學(xué)程序教師指導學(xué)生活動(dòng)二、求平均身高們來(lái)看一下進(jìn)入決賽的兩支球隊隊員身高和體重的情況。貼出兩個(gè)隊的身高表格。師:讀上面的統計表,你了解到哪些信息?師:估計一下那個(gè)隊隊員的平均身高高一些?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

教師巡視了解學(xué)生的計算情況。

師:到底那個(gè)隊隊員的平均身高高一些呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方法實(shí)際計算一下吧!教師進(jìn)行巡視,關(guān)注學(xué)生的計算過(guò)程是否正確。

學(xué)生可能會(huì )從不同角度發(fā)現信息,除了教材上的信息,學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)出:

●兩隊人數相等,每隊都是9人;

●除李斌外,體重都在50千克左右;

●誰(shuí)最高,誰(shuí)最矮……學(xué)生可能有不同的估計思路和答案。如:

●銀河小學(xué)有一個(gè)隊員身高超過(guò)170厘米,這個(gè)隊隊員的平均身高可能會(huì )高一些。

●銀河小學(xué)隊有兩個(gè)隊員的身高是140厘米,這個(gè)隊隊員的平均身高可能低一些。

●紅星小學(xué)隊有一個(gè)隊員身高才138厘米,這個(gè)隊的平均身高可能低一些。

教后感教學(xué)程序教師指導學(xué)生活動(dòng)三、求平均體重師:誰(shuí)愿意把你計算的&39;方法和結果與同學(xué)們交流。

對于第二種情況,教師要特別給與表?yè)P,若學(xué)生沒(méi)有出現第二種情況,教師可作為參與者提出來(lái)。

師:同學(xué)們,剛才我們計算出了每個(gè)隊隊員的平均升高?,F在有兩個(gè)問(wèn)題,請大家思考一下。

出示教材第98頁(yè)議一議的內容。

師:誰(shuí)能就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師:剛才我們求出了兩個(gè)隊隊員的平均身高,那么兩個(gè)隊隊員的平均體重又是多少呢?請同學(xué)們自己算一算。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的?結果是多少?學(xué)生交流中,教師給予啟發(fā)交談。

師:誰(shuí)還有其他方法?師:剛才我們計算出兩個(gè)隊隊員的平均體重,現在我們再來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題。

出示教材說(shuō)一說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題。給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間。

學(xué)生可能會(huì )出現以下兩種情況:

●用身高和÷人數●身高后兩位數的和÷人數教學(xué)程序教師指導學(xué)生活動(dòng)四.擴展應用師:就這兩個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法。知道“本隊”意思嗎?師:先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題,你是怎樣考慮的?師:兩個(gè)隊的平均體重和平均身高有關(guān)系嗎?學(xué)生可能回答:

第三種情況,學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到,教師可作為參與者指出。

師:剛才,我們解決了兩個(gè)籃求隊隊員的平均身高、體重的問(wèn)題,下面再來(lái)看新華小學(xué)四(1)班兩個(gè)小組同學(xué)的體重情況。(出示體重表)你了解到了什么?師:如果要比較那個(gè)組同學(xué)的平均體重重一些,該怎么辦?師:好!就按你們說(shuō)的辦法,自己算一算吧!注意觀(guān)察學(xué)生求平均數的方法。

生:就是自己的隊。

學(xué)生可能回答:

●紅星小學(xué)隊最重的運動(dòng)員是56kg,超過(guò)本隊平均體重6kg;

最輕的是35kg,比本隊平均體重少15kg。

●銀河小學(xué)隊最重的運動(dòng)員是58kg,超過(guò)本隊平均體重8千克;

最輕的是40kg,比本隊平均體重少10kg。

●紅星小隊的身高是158cm,體重是50kg;

銀河小隊的身高是157cm,體重是49kg。各相差1;

●紅星小隊的隊員平均身高要高一些,體重也重一些;

●一般情況下,平均身高越高,平均體重就越重……生1:五組有7個(gè)人,六組有8個(gè)人。

生2:五組最重的同學(xué)有50千克……生:分別求出兩個(gè)組的平均體重,進(jìn)行比較。

教后感教學(xué)程序教師指導學(xué)生活動(dòng)五、課堂練習誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,結果是多少。

讓學(xué)生展示不同方法。

師:計算出的42千克和40千克分別表示什么呢?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

出示練一練第1題師:“平均每個(gè)組”和“平均每個(gè)人”是什么意思?

1.練一練第3題師:我們再來(lái)看第3題,擬從表中了解哪些信息?誰(shuí)知道表中“售完”是什么意思?(學(xué)生回答)

師:從表中的銷(xiāo)售情況看,你認為哪種書(shū)的銷(xiāo)量好?師:同學(xué)們從不同角度思考問(wèn)題,都有一定的道理,有沒(méi)有更科學(xué)的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢?生:求百科全書(shū)平均的銷(xiāo)售量。

師:現在就請同學(xué)們自己提問(wèn)題并解答,看誰(shuí)提出的問(wèn)題多。

學(xué)生可能說(shuō)出:

●42千克表示五年級7名同的平均體重;

●40千克是六組8名同學(xué)的平均體重;

●六組8名同學(xué)的平均體重是40千克。

學(xué)生可能會(huì )說(shuō):

●平均每個(gè)組就是按6個(gè)組平均。

●就是用總棵樹(shù)÷6學(xué)生會(huì )有不同意見(jiàn):

●百科全書(shū)銷(xiāo)量好,因為五天中,用4天都比童話(huà)世界賣(mài)的多;

●童話(huà)世界銷(xiāo)量好,從五天賣(mài)得總數看,比百科全書(shū)賣(mài)得多。

教后感教學(xué)程序教師指導學(xué)生活動(dòng)學(xué)生可能提出的關(guān)于平均數的問(wèn)題有三個(gè):

師:同學(xué)們從不同角度思考問(wèn)題,都有一定的道理,有沒(méi)有更科學(xué)的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題呢?師:現在就請同學(xué)們自己提問(wèn)題并解答,看誰(shuí)提出的問(wèn)題多。3.練一練第2題,師:請同學(xué)們讀第2題,然后自己解答。

生:求百科全書(shū)平均的銷(xiāo)售量。

學(xué)生可能提出的關(guān)于平均數的問(wèn)題有三個(gè):

(1)《童話(huà)世界》平均每天銷(xiāo)售多少冊?

(2)《百科全書(shū)》平均每天銷(xiāo)售多少冊?

(3)銷(xiāo)量最多的一天銷(xiāo)售的冊數超過(guò)平均每天銷(xiāo)售量多少冊?教后感

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇8

教學(xué)目標:

1、通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境——“小數點(diǎn)搬家”這一童話(huà)故事,使學(xué)生探索出小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數大小的變化規律。

2、能靈活運用探索出的規律。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養合作意識和應用意識。

教學(xué)重、難點(diǎn):

探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。

學(xué)具:數字卡片。

一、導入課題:

導語(yǔ):我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數的知識。小數中一個(gè)最重要的符號是什么?(板書(shū):.)今天,我把這位客人請進(jìn)了課堂,看看它會(huì )給我們帶來(lái)什么?

小數點(diǎn)可真是個(gè)調皮的小家伙,它告訴同學(xué)們,今天,小數點(diǎn)要搬家了,這是怎么回事了,同學(xué)們想知道嗎?讓我們一起來(lái)看看吧(課件播放童話(huà)故事)

二、童話(huà)激趣,發(fā)現變化。

1、動(dòng)畫(huà):

2、(flash動(dòng)畫(huà))小數點(diǎn)來(lái)到森林里玩,看見(jiàn)山羊開(kāi)了一家快餐店,山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點(diǎn)看見(jiàn)快餐店門(mén)前的價(jià)格牌(¥288),上面有它的好朋友數字,就跳了上去(¥288.)過(guò)了一會(huì )兒,小數點(diǎn)覺(jué)得很奇怪“沒(méi)有顧客?為什么會(huì )這樣呢?”小數點(diǎn)想了想,說(shuō):“我要搬家了!”于是小數點(diǎn)搬到了8和8的中間(¥28.8)。這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。

師:為什么會(huì )這樣呢?(價(jià)格便宜了。)

3、(flash動(dòng)畫(huà))小數點(diǎn)笑著(zhù)地說(shuō):“看來(lái)我搬家很值得,那我再搬一次吧!”(¥2.88)。不多久,山羊的快餐店生意好極了。小數點(diǎn)開(kāi)心極了,想著(zhù)“我真是個(gè)天才!”

師:山羊的快餐店,原來(lái)是一個(gè)客人都沒(méi)有,可是現在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(生說(shuō))

那么從原來(lái)的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個(gè)算式表示嗎?(生說(shuō))

假如小數點(diǎn)再往左搬一次家成為0.288,與原來(lái)的288相比發(fā)生了什么變化?(生說(shuō))

這些變化是不是有一定的規律呢?請同學(xué)們在組內探討。

4、小組匯報:

匯報交流,在得出大致的小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小的變化規律的基礎上,老師總結一下。

5、是不是對所有的數都適用呢,我們能想法驗證嗎?小組交流

來(lái)了這么多客人,山羊真開(kāi)心呀,可月底一算,虧本了,熱心的小數點(diǎn)知道自己闖禍了,趕緊往右搬,根據剛才的故事,你能猜出小數點(diǎn)右移的變化規律嗎?你來(lái)驗證想法嚴整自己的猜測。

小結:現在我們又知道了小數點(diǎn)右移,原來(lái)的數就會(huì )擴大。(板書(shū):右移擴大)

小數點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去,嚴重的影響了山羊的生意,我們把它放在一個(gè)合適的地方。(結合生活實(shí)際,數學(xué)與生活相結合)

通過(guò)剛才小數點(diǎn)搬家,大家探索出了小數點(diǎn)移動(dòng)引起數的大小的變化規律,小數點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙,這個(gè)規律是什么樣的呢?請同學(xué)們回憶一下,以“神奇的小數點(diǎn)”或“小數點(diǎn)的自述”說(shuō)一說(shuō)。(通過(guò)學(xué)生構思數學(xué)作文,整理變化規律)

三、初步應用。

你想試試嗎?(游戲)

拿出你的數字卡片,擺一個(gè)的三位小數(9。879)擴大10倍,100倍 1000倍。1000倍(引導學(xué)生在缺的數位上補0)

擺一個(gè)最小的兩位小數(0。12)縮小10倍。20倍(學(xué)具袋里的0不夠用,引導學(xué)生幾人合作,共同完成)

四、應用規律,解決問(wèn)題:

1、我做小法官

(1)0.8的小數點(diǎn)向右移動(dòng)3位,原數就縮小了1000倍( )

(2)3.69擴大20倍,小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位( )

(3)把23。05的小數點(diǎn)向左移動(dòng)5位后,再向右移動(dòng)三位,這個(gè)數就變成了230。5

(4)去掉1。04的小數點(diǎn),這個(gè)數就擴大100倍( )

2、下面的數與0。285比,擴大或縮小了多少倍。

3、小花貓要去水果店買(mǎi)水果,可不會(huì )做題,過(guò)不了河,你能幫助它嗎?

4、小花貓說(shuō)謝謝,可到了水果店一看,水果店的標價(jià)有點(diǎn)奇怪?你都知道這是多少錢(qián)嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?

五.通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲呢?

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇9

教材內容:

教材的地位和作用這部分內容是學(xué)生已經(jīng)認識了自然數,并初步認識了分數和小數的基礎上,結合熟悉的生活情境,初步認識負數。通過(guò)教學(xué),一方面可以適當拓寬學(xué)生對數的認識,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數的意義以及進(jìn)行有理數運算打下基礎。

教學(xué)目標:

①收集生活素材來(lái)滲透負數的概念。引導學(xué)生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫(xiě)正數和負數,知道0既不是正數也不是負數。

③初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對正數、0、負數之間的大小有個(gè)直觀(guān)的認識。

④感受數學(xué)在實(shí)際生活中的作用,培養自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應用能力。

學(xué)者分析:

本班有學(xué)生62人,大部分屬于中上水平,學(xué)生已經(jīng)具有一定的認知水平,他們好奇心強,具有創(chuàng )新和知識的遷移能力。

教學(xué)策略:

(1)通過(guò)豐富多彩的現實(shí)生活情景,幫助學(xué)生了解負數的意義。負數的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此,教學(xué)本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象,既讓學(xué)生引起探究的興趣,又讓學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中,體驗到數學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。

(2)借助直觀(guān)手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負數、正數與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn),直觀(guān)教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀(guān)察和海拔圖的使用,可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀(guān)到半直觀(guān)再過(guò)渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關(guān)系。

(3)開(kāi)展有層次的探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、復習

1、復印存折明細記錄貼入,觀(guān)察支出(—),存入(+),這一欄的數各表示什么意義?

“+”表示( )

“_” 表示( )

他們表示的意思是()

{填相同還是相反}

2、上網(wǎng)收索今天的天氣預報,記錄哈爾濱,和福州的氣溫數據。

哈爾濱( )表示—--------------------------------------------

福州( )表示—--------------------------------------------

它們是以( )度為基準,例如:+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°與—16°表示兩個(gè)( )意義的量。

哪個(gè)地方的氣溫高,哪個(gè)地方的氣溫低?

比較:+16°( )—16°{填>,<或=}

3、帶有“+”的數有-------------叫----數

帶有“-”的數有------------- 叫----數

+16讀作--------------------—16讀作

4、思考:0是正數還是負數?

5、收集生活中不同用法的負數,并說(shuō)說(shuō)表示什么?

二、講授新課

1、檢查

(1)+500表示存入500,—500表示支出500,它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反}

(2)打開(kāi)天氣預報圖

哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間,氣侯寒冷,下雪,結冰。------

福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間,氣侯較溫暖 ,看不見(jiàn)下雪,結冰的現象。------

它們是以( 0 )度為基準,例如:+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°與—16°表示兩個(gè)(相反 )意義的量。

哪個(gè)地方的氣溫高,哪個(gè)地方的氣溫低?

補充:認識數軸表示

—16 0 +16

(3)生匯報

帶有“+”的數有------------- 叫正數 注:也可省略“+”號

帶有“-”的數有------------- 叫負數 注:不可省略“—”號

+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------

(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流,討論。然后小組匯報。

總結:0既不是正數也不是負數,它是正負數的分界點(diǎn)。

(5)、舉生活中正負數的例子

例如:盈利與虧選,上車(chē)人數與下車(chē)人數,地上成數與地下層數,水位升高與下降,相反方向的距離等。

學(xué)完這節學(xué)生還有疑難問(wèn)題嗎?,提出,由同學(xué),小組解決,最后困難由老師及時(shí)解答。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇10

教學(xué)目標:

1.通過(guò)解決包裝問(wèn)題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

2.體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。

3.利用表面積等有關(guān)知識,探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)重點(diǎn):應用表面積等知識來(lái)討論如何節約包裝紙。

教學(xué)難點(diǎn):引導觀(guān)察、比較、交流、反思,得出節約包裝紙的策略。

教學(xué)用具:課件、盒子。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境,引入課題。

師:同學(xué)們,你們收過(guò)禮物嗎?能說(shuō)說(shuō)你都收到了什么禮物?

生:玩具車(chē),變形金剛……

師:你們的禮物包裝過(guò)嗎?老師也收過(guò)一些禮物,而且是包裝過(guò)的禮物,想看看嗎?(課件演示,欣賞包裝好的各種禮物)

師:剛剛大家欣賞的禮物怎么樣?

師:生活中我們如果要送某種禮物給別人,通常會(huì )用漂亮的包裝紙包起來(lái)更漂亮,要包裝一個(gè)禮品,要考慮哪些數學(xué)問(wèn)題呢?

生1:如何進(jìn)行包裝(師:?jiǎn)?wèn)的真好,等我們動(dòng)手操作了,你就知道了)

生2:怎樣知道需要用多少包裝紙(師:你一定可以通過(guò)自己的努力明白其中的道理的)

生3:怎么包裝最省紙呢?(師:聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的)

師:哦,包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問(wèn),今天我們就一起來(lái)研究研究包裝的學(xué)問(wèn)(板書(shū):包裝的學(xué)問(wèn))

二、提出問(wèn)題:合作探究

1.師:老師收了這么多的禮物,老師懷有一棵感恩的心,我也想給我的親人送上一些黃金搭檔,(課件出示圖片)首先我要送給我的第一個(gè)親人。猜猜他是誰(shuí)呢?請聽(tīng)廣告詞——黃金搭擋送小孩,個(gè)子長(cháng)高不感冒,你說(shuō)他是誰(shuí)?

師:老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟,希望他健康成長(cháng).我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

師:可至少要用多大的包裝紙呢?你能幫幫老師嗎?

生:求出表面積,量出長(cháng),寬,高(課件出示有關(guān)數據)

生:求出的表面積就是包裝紙的大小。(師用驚奇的表情注視)

師:這個(gè)同學(xué)真厲害,知道包裝紙的大小就是表面積的大小,你們和他一樣聰明嗎?試試看,怎么樣來(lái)計算包裝紙的大小了嗎?動(dòng)手算一算.

(生獨立完成,投影出學(xué)生答案,并對其進(jìn)行講解)

師:來(lái),你來(lái)給大家展示一個(gè)你的結果,你是怎么來(lái)算的?并說(shuō)說(shuō)你的想法)

師:你們都是這樣算的嗎?同學(xué)們真不錯,來(lái),掌聲歡送她.

2. 師:剛才老師在同學(xué)的幫助下,知道包裝一個(gè)黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙,我想我弟弟收到這么漂亮的禮物,一定會(huì )很高興,在這里老師替弟弟謝謝大家了?,F在我想送給第二個(gè)親人,我要送給誰(shuí)呢?請聽(tīng)廣告詞——黃金搭擋送女士,細膩紅嫩有光澤

師:對,同學(xué)們真是我知心朋友,老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒 黃金搭擋。(手勢)師:你覺(jué)得可以怎么來(lái)包裝呢?有幾種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝?為什么?(手勢配合指向屏幕)

師:想想看(凝視5-6鈔鐘)來(lái),同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋,小組登講臺進(jìn)行解說(shuō)。

師:同學(xué)們不僅是個(gè)愛(ài)動(dòng)手,也是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好學(xué)生。掌聲贈送給他們精彩的解說(shuō)。

師:有3種包裝的方法,那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.(第C種)

生1:第C種,因為遮住了的面,所以最省紙。

師:你這個(gè)想法真好,很有節約意識,你真是個(gè)懂節約的好孩子。(板書(shū):節約用紙)

師:但這種包裝方式真的是最省紙嗎?(表情懷疑狀)有什么方法證明是最節約的呢?

生2:計算出包裝后的表面積.再進(jìn)行比較。

師:真不錯,我們試試看。(學(xué)生反饋,展示學(xué)生計算結果)

找兩位學(xué)生上臺板演,方法不一,并扣留這兩位同學(xué),要求學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這兩位學(xué)生的想法,(掌聲歡迎我們小老師為我們說(shuō)說(shuō)他的想法)

師:通過(guò)剛剛的活動(dòng),我們發(fā)現果然是第C種最省包裝紙,那現在你能發(fā)現包裝的秘密嗎?

生反饋。

師板書(shū)L節約用紙:重疊的面越大,表面積越小,就越節省包裝紙

三、再次嘗試,總結規律:

1. 師: 同學(xué)們真了不起,發(fā)現了包裝中最省包裝紙的學(xué)問(wèn)?,F在老師要送出最后一個(gè)禮物,請聽(tīng)廣告詞,(黃金搭擋送長(cháng)輩,腰好腿好精神好)

師:我想祝我的爺爺,奶奶身體更加的棒,(動(dòng)作配合)我要送3盒黃金搭擋。

師:看大屏幕,你能回答這的問(wèn)題嗎?(課件呈現)

師:用你們探索出的包裝的學(xué)問(wèn),想一想?(如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺)

3.小結。師:非常感謝同學(xué)們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物,你能從中得到什么啟示嗎?

四、鞏固練習:

師:同學(xué)們,你們知道五月的第二個(gè)星期日是什么節日嗎?(母親節)母愛(ài)是世界上最偉大,最無(wú)私的愛(ài)

母親節快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書(shū),每本書(shū)長(cháng) 、寬、高分別為 20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書(shū)用彩紙裝飾起來(lái),請你為他設計一個(gè)裝飾方案

五、板書(shū)設計

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇11

教材分析

解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法,這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗,初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。本節課在列表過(guò)程中,分析數量關(guān)系尋求解決類(lèi)似歸一、歸的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本節課知識,將為學(xué)習用列表等方法解答求兩積之和(差)等實(shí)際問(wèn)題奠定知識和思想方法的基礎。

學(xué)情分析

1、本節課是用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息,用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的方法分析數量關(guān)系。例題從三個(gè)小朋友買(mǎi)相同筆記本的信息,分兩次提出要解決的問(wèn)題,要求學(xué)生找出解決第一個(gè)問(wèn)題的條件并進(jìn)行整理,通過(guò)呈現表格讓學(xué)生思考怎樣解決問(wèn)題。隨后學(xué)生很自然的自主分析數量關(guān)系,解決第二個(gè)問(wèn)題。

2、在練習中安排了與例題結構相同的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生都能運用所學(xué)的策略解決問(wèn)題。

3、在解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),有大部分同學(xué)想不到方法,要從小明的信息算出單價(jià),再用除法求出小軍能買(mǎi)多少本。這是本節課的障外點(diǎn)。

教學(xué)目標

1、學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,初步體會(huì )用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,學(xué)會(huì )用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息,學(xué)會(huì )運用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數量關(guān)系,尋找解決問(wèn)題的有效方法。

2、通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷提取信息,發(fā)現問(wèn)題,列表整理條件,解決問(wèn)題的知識獲取過(guò)程,從而提高學(xué)生收集并整理信息,發(fā)現并分析、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展他們的推理能力。

3、通過(guò)學(xué)習,學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗,增強解決問(wèn)題的策略意識,獲得解決問(wèn)題的成功體驗,提高學(xué)好數學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息,用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數量關(guān)系。難點(diǎn):正確整理、分析數學(xué)信息關(guān)系,學(xué)會(huì )通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略,并內化成自己的問(wèn)題解決策略。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇12

教學(xué)目標:

[知識與能力]

1、通過(guò)欣賞圖案,體會(huì )圖形排列的規律。

2、引導學(xué)生利用對稱(chēng)、平移和旋轉知識,能在電腦上設計簡(jiǎn)單的圖案。

[過(guò)程與方法]

1、利用多媒體拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生積累。

2、通過(guò)在電腦畫(huà)圖操作中進(jìn)行自主、合作學(xué)習,培養學(xué)生自學(xué)能力及合作意識。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]

1、欣賞生活中各具特色的圖案,感受其中蘊涵的對稱(chēng)美、和諧美、簡(jiǎn)潔美。

2、通過(guò)親自動(dòng)手設計圖案,從中體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣和艱辛,領(lǐng)略圖形世界的神奇。

[教學(xué)重難點(diǎn)]:

1、學(xué)生能利用對稱(chēng)、平移和旋轉原理設計簡(jiǎn)單的圖案。

2、畫(huà)圖過(guò)程中對圖形平移距離和旋轉度數的正確理解。

[教學(xué)過(guò)程]:   一、創(chuàng )設情景 激趣導入

1、欣賞學(xué)生收集到的一些生活中的美麗圖案。

思考:(1)你收集的圖案有什么特點(diǎn)?

(2)是什么圖形平移旋轉繪制成的?

2、欣賞老師收集的圖案

(電腦出示)??吹竭@些美麗的圖案,你有什么感受?

3、導語(yǔ):大家剛才說(shuō)的很好,那么今天我們就來(lái)上一節有關(guān)圖案欣賞的數學(xué)課。(揭示課題:圖案欣賞)

二、圖案欣賞 感悟新知

1、出示教材圖1 五角星圖案:

觀(guān)察思考:這個(gè)圖形是怎樣拼擺而成的?

2、觀(guān)察五角星的旋轉過(guò)程:(動(dòng)畫(huà)演示:呈現由三角形→五角星圖案的全過(guò)程)。

3、學(xué)法指導:對,運用我們以前學(xué)過(guò)的對稱(chēng)、平移、旋轉可以制作出許多美麗的圖案。

4、呈現教材中其余五幅圖案。(電腦出示)

思考:圖2~6是運用了我們學(xué)過(guò)的什么知識,怎樣繪制的?

5、師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。

6、小結:大家說(shuō)的非常好。剛才大家共同感知了這幾幅圖案的排列規律,并且明白了它們的繪制原理,體會(huì )到了圖形的美?,F在想不想自己動(dòng)手做一做,來(lái)設計一幅美麗的圖案。

三、動(dòng)手操作 強化感知

小組活動(dòng)①:

1、基本圖形的制作:大家看前面這個(gè)基本圖形是怎么得到的?(電腦出示):。

2、小組合作:用這個(gè)基本形拼一拼,看誰(shuí)能制作出美麗的圖案,涂上自己喜歡的顏色。要求按一定規律涂色。

3、小組匯報:

4、教師小結:同學(xué)們拼出的圖案真漂亮,富有一定的創(chuàng )意。想不想再利用圖形設計一個(gè)更漂亮的圖案?

小組活動(dòng)②:

1、這些圖形是怎樣得到的?(電腦出示)

2、選擇其中的一個(gè)圖形設計花邊。

3、展示學(xué)生作品,你想把它應用在什么地方?

小組活動(dòng)③:

設計你喜歡的圖案,并在全班進(jìn)行交流。

四、知識拓展 發(fā)散思維

1、欣賞教師搜集的圖案。(電腦出示)通過(guò)本節課的學(xué)習你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們是怎么得到的?

2、總結:古人說(shuō)“美源于生活”,而我認為“美源于創(chuàng )造”,是人們將心中美好之物用雙手和智慧創(chuàng )造出來(lái)的。希望我們同學(xué)也能將今天所學(xué)用于創(chuàng )造美好的生活。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇13

教學(xué)目標:

1.引導學(xué)生經(jīng)歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系的過(guò)程,并能運用這個(gè)規律確定積的小數位數。

2.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證等活動(dòng)提高學(xué)生的自主探究的能力,滲透轉化思想。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,增強他們學(xué)好數學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn):探究積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。

教學(xué)準備:PPT。

課時(shí)安排:第三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復習舊知

1.單位轉換:填一填

0.5米=( )分米 3平方分米=( )平方米

0.08平方米=( )平方分米

2.口算:

20×40= 4×6= 7×6= 8×9=

2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=

[設計意圖]在接下來(lái)的新知探究環(huán)節,我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法,其中就用到通過(guò)單位轉化將小數轉化為整數來(lái)計算;小數乘整數是學(xué)生第一課時(shí)學(xué)的內容,復習這一知識,為研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。

二、探究新知

1.(出示廣場(chǎng)圖)同學(xué)們看,這是一張會(huì )寧縣城的街心廣場(chǎng)圖,從圖中你得到哪些數學(xué)信息了?

(板書(shū)) 廣場(chǎng) 花壇 瓷磚

長(cháng): 30米 3米 0.3米

寬: 20米 2米 0.2米

2.他們的面積你會(huì )算嗎?試一試。(學(xué)生獨立完成)

3.交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你算到的結果是多少?(完成板書(shū))

要算廣場(chǎng)和花壇的面積,很簡(jiǎn)單,算得都不錯。瓷磚的面積你算到多少呢?是怎樣算的?

4.這樣,同學(xué)們在小組內先交流一下,聽(tīng)聽(tīng)同伴的方法是不是有道理。

5.誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽(tīng)明白了嗎?

6.學(xué)生交流:0.3米=3分米,0.2米=2分米,2×3=6(平方分米),6平方分米=0.06平方米,0.2×0.3=0.06(平方米)

是啊,根據這樣的方法,我們發(fā)現0.2×0.3=0.06,真了不起!

7.從老師摘錄的數據中,你有沒(méi)有發(fā)現這組數據比較特殊,他們的長(cháng)之間有什么關(guān)系?寬呢?

8.引導學(xué)生觀(guān)察廣場(chǎng)和花壇的數據:30變成3,縮小到原來(lái)的十分之一,20變成2,也縮小到原來(lái)的十分之一,結果600變成6,就縮小到原來(lái)的一百分之一。聯(lián)系這個(gè)規律,你能說(shuō)說(shuō)還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎?

9.施工人員覺(jué)得用長(cháng)0.3米寬0.2米的瓷磚太小了,想改成長(cháng)0.5米寬0.3米的瓷磚,這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學(xué)生獨立計算)

10.交流:你是怎樣計算的?(板書(shū)算式、結果)

11.回過(guò)頭再來(lái)看看我們課開(kāi)始時(shí)口算的幾道小數乘法題,

觀(guān)察0.2×0.3=0.06,0.5×0.3=0.15等一些算式,老師發(fā)現一個(gè)問(wèn)題,都是小數乘法,為什么有的結果是一位小數,有的結果卻是兩位小數呢?你有什么發(fā)現?把你的發(fā)現和同桌交流一下。

12.全班交流:原來(lái)積的小數位數與乘數中小數位數有關(guān),到底有怎樣的關(guān)系?

完成這張表格:

  算式

  第一個(gè)乘數的小數位數

  第二個(gè)乘數的小數位數

  積的小數位數

  0.2×0.3=0.06

  0.5×0.3=0.15

  7×0.06=0.42

  0. 4×6=2.4

現在看起來(lái)更加清楚了,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現什么了?

13.到底同學(xué)們得出的這個(gè)結論是不是適用于所有的小數乘法呢?請大家舉個(gè)像這樣的例子驗證一下,看看積的小數位數與乘數的小數位數之間是不是存在著(zhù)這樣的關(guān)系。(交流)

(學(xué)生舉不出0.5×0.2這樣的例子,就由教師引出,討論。)

[設計意圖]在這個(gè)環(huán)節中,教師引導學(xué)生聯(lián)系舊知,運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果,在學(xué)生初步會(huì )計算0.3×0.2的基礎上,及時(shí)鞏固計算0.5×0.3的結果,然后引導學(xué)生觀(guān)察一組算式并質(zhì)疑“同樣都是小數乘法,為什么有的結果是一位小數,有的結果卻是兩位小數”,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在學(xué)生根據表格體會(huì )到積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系后,創(chuàng )設了驗證的環(huán)節,進(jìn)一步加深了學(xué)生對這個(gè)結論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),自主探究的能力得到了發(fā)展。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇14

學(xué)習內容:

人口普查-寫(xiě)多位數

學(xué)習目標:

1、掌握億以?xún)葦档膶?xiě)數方法,能正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>

2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,培養獲取信息的能力。

3、進(jìn)一步培養數感,結合相關(guān)數據進(jìn)行愛(ài)國主義教育及培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣

學(xué)習重點(diǎn):

掌握億以?xún)葦档膶?xiě)數方法,能正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>

學(xué)習難點(diǎn):

掌握中間或末尾有0的數的寫(xiě)法。

學(xué)習過(guò)程:

一、前置練習

1.讀出下面各數。

56900讀作:()

40080500讀作:()

370600讀作:()

1459032700讀作:()

你能說(shuō)出這些數的讀數方法嗎?

2.說(shuō)一說(shuō)多位數的數位順序,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級的?

3.寫(xiě)出下面各數,并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>

七七十七百零八 九千零五十

討論:這些數是寫(xiě)法是什么樣兒的?把數的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

二、探究學(xué)習

(一)整萬(wàn)數的寫(xiě)法。

1.問(wèn)題:結合剛才寫(xiě)數的方法,想一想下面的數應該怎樣寫(xiě)呢?在小組內交流一下看法,再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

七萬(wàn)寫(xiě)作:()

七十萬(wàn)寫(xiě)作:()

七百零八萬(wàn)寫(xiě)作:()

九千零五十萬(wàn)寫(xiě)作:()

小結:我們發(fā)現這些數都是的數,所以把數寫(xiě)在級上,然后在級寫(xiě)就可以了。

(二)含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的寫(xiě)法。

1.剛才是整萬(wàn)的數,如果你已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了,再試試下面的數你能不能寫(xiě)出來(lái)。

十萬(wàn)三千二百四十五寫(xiě)作:()

想一想:你是怎樣寫(xiě)這個(gè)數的,把你寫(xiě)這個(gè)數的方法與小組成員交流一下吧。如果自己沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的話(huà),要

仔細聽(tīng)聽(tīng)別人方法呀。

小結:我們發(fā)現這個(gè)數含有---級,要先寫(xiě)---級上的數,再寫(xiě)級上的數,每一級上的數都按照

的方法來(lái)寫(xiě)。

(三)中間及末尾有0的數的寫(xiě)法。

關(guān)于四年級上冊的數學(xué)教案篇15

一、情景引入

1、說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)小數的知識。小數中最重要的一個(gè)符號是什么?(板書(shū):小數點(diǎn))

2、板書(shū)課題:小數點(diǎn)搬家

3、看了課題你有什么想法嗎?

二、自主探究

1、自學(xué)課本內容。

2、分析探討,找出規律

3、小數點(diǎn)向哪邊搬家的?

4、請同學(xué)們在組內討論:

(1)小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?

(2)小數點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數發(fā)生了什么變化?

(3)小組匯報 。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫(xiě)著(zhù)省略號?你能再填一句嗎?

6、現在我們知道了小數點(diǎn)右移,原來(lái)的數就會(huì )擴大(板書(shū):右移 擴大),小數點(diǎn)左移,原來(lái)的數就會(huì )縮小(板書(shū):(左移縮小)。

三、鞏固應用

1、說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)搬家會(huì )怎樣?

2、小數點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去,嚴重的影響了山羊的生意,我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結合生活實(shí)際,數學(xué)與生活相結合)

四、全課總結

1、 剛才小數點(diǎn)搬家,大家探索出了小數點(diǎn)移動(dòng)引起數的大小的變化規律,小數點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙,我們在學(xué)習中應如何應用它呢?

2、下面的數與0.285比較,擴大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之幾?

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