英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思

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英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思有哪些你知道嗎?教學(xué)反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。一起來(lái)看看英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思,歡迎查閱!

英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思

英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思篇1

從事英語(yǔ)教學(xué)五年,筆者接觸兩種不同新教材————人教版和人教新課標。雖然執教時(shí)間不長(cháng),卻頗有感觸。特別是九月份開(kāi)始接觸人教新課標這本教材,深深感覺(jué)到教學(xué)永遠是形影不離的。高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏(yíng);師生互動(dòng),教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生永遠是主體,教師是漁夫,授學(xué)生與漁。

作為授漁者,要了解授漁的漁具。教師首先必學(xué)對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌。在筆者眼里,新教材本著(zhù)”以人為本”,要求學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究學(xué)習,具有以下特點(diǎn):話(huà)題與時(shí)俱進(jìn),語(yǔ)言地道自然;教學(xué)理念先進(jìn),倡導體驗學(xué)習;引導探究學(xué)習,編排體系合理;設計圖文并茂,留給創(chuàng )造空間;單元生詞大幅增加,語(yǔ)法進(jìn)度大步加快。

作為教授者,要了解授漁的對象。筆者執教于一所縣城中學(xué)。大多數學(xué)生來(lái)自農村,往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎薄弱,底子差,深受”語(yǔ)法”為中心的傳統教學(xué)的影響,只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法,聽(tīng)力口語(yǔ)零階段。同時(shí),由于條件的限制,大多數學(xué)生見(jiàn)識少而學(xué)習態(tài)度不端正,認為學(xué)習英語(yǔ)就是考試會(huì )做題??傊?,對英語(yǔ)學(xué)習興趣不高,缺乏學(xué)習方法且自尊心特強。

針對這些情況,筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下嘗試:

一、教學(xué)過(guò)程中,注重常規教學(xué)中求創(chuàng )新,注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡:

高一新學(xué)期開(kāi)始,我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持盡量用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求,從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力,教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,課后加強與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。

二、重視語(yǔ)言知識的教學(xué),不玩花架子

1、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫(xiě)的習慣

2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強化學(xué)生主體意識:“讓游泳者到水中去?!边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說(shuō)過(guò):“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate?!必瀼亟浑H性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:

⑴、建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)”,培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō):“it’s nice to see you again。 / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上課問(wèn):“did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答,引出更多的對話(huà),從而達到交際的目的。

⑵、如果有可能的話(huà),盡量堅持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。

⑶、適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

⑷、定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng),如:辦英語(yǔ)小報,舉行英語(yǔ)晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。

3、培養學(xué)生的自學(xué)能力:只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法,并培養學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū),讓他們勤查字典。

4、認真抓好英語(yǔ)早讀:外語(yǔ)教師下班級認真抓早讀課,除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外,還能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題,并及時(shí)給予糾正、示范和指導,從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格,師生之間的交流也不拘形式,這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)興趣方面起著(zhù)積極的作用,同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習語(yǔ)音語(yǔ)調等,能在短時(shí)間內收到事半功倍的效果。

通過(guò)以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強,信心也增強了,學(xué)習變得主動(dòng)了。然而在教學(xué)的過(guò)程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:

1、生詞量大,學(xué)生難以掌握。新課標要求的詞匯量:修完1—5本必修課本,詞匯量為2400—2500個(gè),達到七級要求;達到八級要求,即修完1—8本教材,詞匯量要求為3300個(gè);九級要求的詞匯量是4500個(gè)。鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50—60之間。對于我們農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度頗大。

2、聽(tīng)力材料多而長(cháng),設題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內容比較多,連同練習冊中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習,盡管所選材料都與本單元話(huà)題密切相關(guān),但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí),按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文,后讓學(xué)生完成相應練習,結果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白,不但浪費了一節課,還容易使學(xué)生喪失信心。

3、workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識與技能的練習和活動(dòng),容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周,為了趕進(jìn)度,只好加班加點(diǎn),走馬觀(guān)花過(guò)一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選擇地使用練習冊的內容。

4、教學(xué)內容多,學(xué)生積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中,對新學(xué)期的生活充滿(mǎn)期待,對英語(yǔ)學(xué)習也是如此,無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班,剛開(kāi)始都是精神飽滿(mǎn),信心百倍??墒且粌蓚€(gè)星期的教學(xué)過(guò)后,發(fā)現學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路,究其原因:1、教材難度大,內容多,應接不暇;2、課堂所學(xué)的內容似乎和考試脫節,試題不會(huì )做,沒(méi)有成功感;3、學(xué)生本身意志力薄弱,碰到困難極易退縮。

對新教材的使用的反思與實(shí)踐:

合理使用教材,對教材進(jìn)行必要的重組。新課標對教材的使用提出如下建議:教師要善于結合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng )造性地使用教材,對教材內容,編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當地取舍或調整。實(shí)際操作過(guò)程中,對教材的使用主要作了相應調整:

1)刪減難度教大的內容主要是listening,speaking,以及練習冊中的project等等;project因為需要學(xué)生走出課堂,對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會(huì )實(shí)踐才能完成,這對于農村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平,大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用英語(yǔ)輔導報上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外關(guān)于寫(xiě)作,因為每個(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多,也只能是有所篩選著(zhù)用或者不用,取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2)調整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí),通常是:warming up。

英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思篇2

期末考試結束了,總體來(lái)看,我所任教的三至六年級的英語(yǔ)成績(jì)不是很理想,下面我將對各個(gè)年級的試卷進(jìn)行分析,并作出相應的考后反思。

(一)三年級

在之前的高效課堂研討活動(dòng)中,楊老師曾經(jīng)暗示過(guò),以后將會(huì )按照課標要求,加強對學(xué)生聽(tīng)力的考察。果不其然,這次考試就加重了聽(tīng)力的分值,并且題型也有了一定的改變。除了選單詞、選圖片、選句子、選答語(yǔ)之外,又多了一個(gè)圖表題,慶幸的是,這個(gè)圖表題不算很難。在聽(tīng)力這一塊兒出現問(wèn)題較多的還是對話(huà)題,也就是第四題,聽(tīng)問(wèn)句,選出正確的答語(yǔ)。這道題和筆試部分的第四題,選出正確的答語(yǔ),將其序號填入題前的括號中??疾斓膬热菔窍嗤?,都是對對話(huà)的考察,只不過(guò)是形式不一樣。然而,從正確率來(lái)看,后者要遠遠大于前者,這就反映了一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)練習有待強化。在平時(shí)課上,我也很重視學(xué)生的口語(yǔ)對話(huà)練習,通常是我問(wèn)你答,但是偏重的是大家一起答,而忽視了一對一的練習,在以后的教學(xué)中,我會(huì )側重培養學(xué)生一問(wèn)一答或自問(wèn)自答的口語(yǔ)對話(huà)能力。

另外一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的審題習慣不佳。筆試部分第二題,請把每幅圖片相應單詞的標號寫(xiě)在橫線(xiàn)上。這道題看似很簡(jiǎn)單,實(shí)則存在陷阱。有七名學(xué)生直接將單詞寫(xiě)在了橫線(xiàn)上,這樣的話(huà)跟題目要求相悖,即便對號入座也是一分沒(méi)有。這就要求學(xué)生養成良好的審題習慣。

(二)四年級

三、四年級屬于一個(gè)學(xué)段,所以考試題型大致相同。聽(tīng)力中問(wèn)題較大的是第五題圖表題。聽(tīng)天氣預報,在相應的天氣圖標下打“√”。這道題失分嚴重原因在于我的失誤。在教學(xué)的時(shí)候,我沒(méi)有把天氣圖標當成重點(diǎn),只是一帶而過(guò),因為這個(gè)知識點(diǎn)只是在練習環(huán)節出現過(guò),看來(lái)課本中的每個(gè)角落都可能成為考點(diǎn),細節決定成敗,真的是這樣。

筆試部分失分較多的是第二題,看圖將單詞補充完整,每空填上一個(gè)字母。這是最基礎的單詞題,學(xué)生單詞掌握不牢固,直接影響總體成績(jì)。在以后的教學(xué)中要強化單詞訓練。

(三)五年級

這次考試聽(tīng)力問(wèn)題不大,個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題則需要單獨指導。

筆試部分問(wèn)題較大的是第四題,連詞成句。這類(lèi)題型考察的是學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,并且大部分題目是課本上比較重要的語(yǔ)句。這不僅需要必要的背誦,更要加強學(xué)生語(yǔ)感的培養,多讀熟讀課文有好處。

還有就是第六題,寫(xiě)作。關(guān)于作文題的評分標準我一直存在疑惑,因為去年期末統一判卷時(shí),我發(fā)現一個(gè)老師判卷相當嚴格,一句一句的擇,我由此吸取教訓,也對學(xué)生嚴格要求,但是我感覺(jué)效果不佳,肯定是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題,應該是我的指導不到位,以后要注意這個(gè)問(wèn)題了。

(四)六年級

六年級的聽(tīng)力一直不錯,但是這次卻失分慘重。一部分原因是一個(gè)考場(chǎng)的錄音機設備出現了問(wèn)題,這是我的失誤之處,怪我沒(méi)有檢查好。另外一部分原因就是有些學(xué)生明顯不在狀態(tài),這也是整體成績(jì)下滑的主要原因。失分嚴重的是第四題,聽(tīng)錄音并連線(xiàn)。這道題考察的是頻率的表達方式,一次是once,兩次是twice,三次及三次以上就是three times,本題給出的數字3、1、7、5、2分別對應一個(gè)人物,需要仔細聽(tīng)才能辨認二者之間的關(guān)系。很多學(xué)生不能在短時(shí)間內聽(tīng)清內容,更深一層的原因是學(xué)生對頻率的表達方式不熟悉,需要加強訓練。

筆試部分相對容易一些,個(gè)別題目出現問(wèn)題。同樣的,五、六年級屬于一個(gè)學(xué)段,作文的要求是一致的。謹記一句話(huà),嚴師出高徒。大一級是一級,和五年級相比,六年級的語(yǔ)法相對成熟,起碼有一小部分學(xué)生能夠做到文通字順。當然還有大批學(xué)生需要加強指導。

通過(guò)這次期末考試,我認識到自己的教學(xué)工作還存在很多不足,我會(huì )總結經(jīng)驗教訓,在摸索中繼續前行,爭取更好的成績(jì)。

英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思篇3

轉眼間,來(lái)到中和已是第三年了,作為一名新教師,在這兩年多的工作中,我收獲了很多,有經(jīng)驗,有教訓,有挫折也有喜悅。在學(xué)校行政和各位老師的幫助下,我漸漸地適應中和的生活。

剛開(kāi)始教學(xué)時(shí),我以為憑著(zhù)自己從前積累的經(jīng)驗和自身的專(zhuān)業(yè)知識應該能夠勝任現在的工作,但是在第一次公開(kāi)課的時(shí)候就出現了許多的問(wèn)題。這才發(fā)現有些教學(xué)新理論、教學(xué)技巧自己并沒(méi)有把握好,而學(xué)校的小荷工程為我提供了很好的學(xué)習的平臺。當我遇到工作問(wèn)題的時(shí)候,如沒(méi)有充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力時(shí),教研組的老師們和我的師傅們都非常盡心的幫助我解決問(wèn)題,從選課、備課、上課等等環(huán)節上給予指點(diǎn)。每次聽(tīng)完我的課,老師們都積極的給我評課,指出我的不足,讓我在每次的講課中都有所提高。在一次次的講課、評課、磨課的過(guò)程中,我也逐步成長(cháng)起來(lái)。

這學(xué)期我擔任三年級英語(yǔ)教學(xué)工作,三年級的學(xué)生首次接觸英語(yǔ)考試,經(jīng)過(guò)了兩年的英語(yǔ)口語(yǔ)熏陶,這次的考試中,我們欣喜地看到了他們一學(xué)期以來(lái)英語(yǔ)認讀能力的提升,體現在:對詞匯的掌握得比較扎實(shí),能快速反應出單詞的中英文;經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習,聽(tīng)力答題漸漸上手,準確率較高;對主要句型的掌握也比較好。

他們這一學(xué)期的進(jìn)步,歸功于他們這一學(xué)期以來(lái)的努力以及較好的英語(yǔ)基礎,孩子們英語(yǔ)學(xué)習的積極性還比較濃厚。但是,他們還存在一些問(wèn)題,對于相似詞匯容易混淆,如聽(tīng)力部分的“standup”和“sitdown”,40%的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)對;對于主要詞匯句型以外的情境對話(huà)認讀方面比較薄弱,體現為會(huì )說(shuō)不會(huì )認;如卷子最后一題情境對話(huà)選擇錯誤比較集中。我想在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我應多學(xué)習,找出更多適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法,扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎,由詞到句。在學(xué)生掌握重要詞句的同時(shí),加強學(xué)生對于情境詞匯的認讀能力,在平時(shí)教學(xué)中采取多方面措施提高學(xué)生認讀能力,如提高單詞的復現率,讓學(xué)生指讀,以及讓學(xué)生手寫(xiě)等。另外,還應認真備好每一節課,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ),感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè ),保持英語(yǔ)學(xué)習學(xué)習興趣,并有所得,感受到進(jìn)步的喜悅。

英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思篇4

通過(guò)對英語(yǔ)試卷和考試情況的分析,針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力:

1.更新理觀(guān)念,鉆研教材,夯實(shí)英語(yǔ)基礎。

許多練習很多學(xué)生“一看就會(huì ),一做就錯”,這種現象比較普遍,有時(shí)學(xué)生做題失誤原因是對于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢,只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起,才能最終達到“一看就會(huì ),一做就對”。

英語(yǔ)基礎知識包括:詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位,沒(méi)有足夠的詞匯量,是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅要重視,還要講究方法,注意“詞不離句,句不離文”,既教詞匯,更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境,注意常用詞匯的使用和辨析,以及一詞多義的掌握。語(yǔ)法是語(yǔ)言的經(jīng)脈,沒(méi)有基本的語(yǔ)法體系框架,便不可能順利理解語(yǔ)篇,復習中一定要引導學(xué)生梳理知識,幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò ),把基本概念理清,掌握語(yǔ)法規則、習慣用語(yǔ)等基礎知識,逐步引導學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力。

2.確立語(yǔ)篇意識和綜合意識,培養綜合運用能力。

閱讀理解試題是分值較高的試題,因此,英語(yǔ)閱讀理解水平的高低至關(guān)重要。閱讀理解試題通過(guò)不同體裁,不同題材,從文章主旨大意能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發(fā)展和可能的結局,并能查找具體細節,根據上下文猜測詞義,理解作者意圖和態(tài)度,把握文章的基本結構。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中要根據教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué),并有意識、有計劃地增加英語(yǔ)閱讀量,題材、體裁要盡量多樣化,通過(guò)大量的閱讀,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路,提高閱讀速度,提高駕馭語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,注意時(shí)代性、生活性和社會(huì )性。語(yǔ)篇難度適當,措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道,語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過(guò)閱讀培養學(xué)生閱讀多種文體的能力,如何從文章中獲取信息的能力和運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性,同時(shí)關(guān)注學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識能力和習慣的培養,啟發(fā)他們學(xué)會(huì )運用多種不同的方法來(lái)表達同樣的思想,提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,逐步培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

3.加強英語(yǔ)課外閱讀,提高信息素養。

英語(yǔ)知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練過(guò)程中逐步形成的,而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的,因此,要加強理解語(yǔ)篇的能力訓練,增強英語(yǔ)語(yǔ)感。

其次,訓練要注意提高質(zhì)量。在選擇學(xué)習材料的時(shí)候,一定要依據課標和學(xué)生的實(shí)際精選材料,可以將好的材料進(jìn)行優(yōu)化組合,減少學(xué)生的無(wú)效學(xué)習,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,提高學(xué)習的實(shí)效。同時(shí)要增強信息意識,培養和提高信息素養,重視運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.規范訓練,改進(jìn)學(xué)習方法。

有些學(xué)生(包括一些英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生)在答題中反映出的種種問(wèn)題必須引起高度重視。因此,在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導,如提示審題方法、研讀試題意圖等以外,還要認真抓好平時(shí)的規范訓練,養成認真審題、規范答案的好習慣,盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外,還要善于分析學(xué)生,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節,合理安排好教材知識梳理、專(zhuān)項訓練和應試技巧指導。

英語(yǔ)老師期末教學(xué)反思篇5

作為一個(gè)剛剛從事教師事業(yè)的年輕教師、我擔任下徐樂(lè )小學(xué)四年級的英語(yǔ)教師、我努力研究小學(xué)英語(yǔ)課程的講授、不斷向年長(cháng)有經(jīng)驗的教師請教咨詢(xún)、在這半年的學(xué)習中、結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,做出了如下反思:

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,由于缺乏有效的語(yǔ)境,因此在學(xué)習知識和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難,每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習A、B、C,但是隨著(zhù)學(xué)習難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。因為學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的提高。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但不能簡(jiǎn)單的唱歌游戲去學(xué)習,為此,我在實(shí)際教學(xué)中總結了兩個(gè)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。

首先是角色的轉換和表演。小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握,教師要想方設法,使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,如教學(xué)Is this your/his/her...?句型,我設計了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her句型來(lái)問(wèn),其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè )引入課堂,以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書(shū),注意觀(guān)察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,最先說(shuō)對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設計表演,讓每一位學(xué)生隨著(zhù)朗讀或者音樂(lè )進(jìn)行表演,表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識,這樣效果很好,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強了。

其次是引入競爭。少兒都有爭強好勝的心理,在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng),如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養競爭中合作意識。如:?jiǎn)?wèn)題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力,在教學(xué)中,多想方設法,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和愿望,培養他們學(xué)習英語(yǔ)的持久而穩定的興趣,引導他們積極參與學(xué)習活動(dòng),提高英語(yǔ)教學(xué)效果??傊?,小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養學(xué)生學(xué)習的興趣。

在面對一個(gè)班集體里,學(xué)生的學(xué)習能力參差不齊的問(wèn)題,一開(kāi)始我會(huì )為此困惑不已,后來(lái)跟老教師請教之后,她這樣告訴我“孩子們不是不會(huì )說(shuō),可能是因為害羞,膽怯,甚至是自信心不足才不敢開(kāi)口。我想只要我們老師在英語(yǔ)課上多多的鼓勵他們,引導他們,相信他們,真誠的去贊美他們,我們絕對相信只要我們給孩子們一個(gè)機會(huì ),他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜!”在此之后,在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據很多的時(shí)間,而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對話(huà)!每次我都會(huì )請一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)他們自己的回答來(lái)給他們自己增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì )慢慢的鼓勵他們,通過(guò)循循善誘讓他們能夠找到問(wèn)題的答案!從而能夠讓他們體會(huì )到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護,雖然可能是因為成績(jì)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯,但是作為老師我們絕不會(huì )放棄他,忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步,特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了,再加上其他英語(yǔ)成績(jì)比較好的孩子,這個(gè)班的英語(yǔ)水平才能夠真正的取得進(jìn)步!這才是一個(gè)真正的班集體!

一向以來(lái),人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高,認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的.語(yǔ)言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。

目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。這將是我以后不斷努力探索的方向。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物,不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢,那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì ),他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。

作為教師,我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著(zhù)一定的差異,這是客觀(guān)的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

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