五年級上冊數學(xué)教案

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教案的編排以教學(xué)過(guò)程的步驟為基礎,使教師能夠清晰地了解整個(gè)教學(xué)流程,從而有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。優(yōu)秀的五年級上冊數學(xué)教案是什么樣的?下面給大家帶來(lái)五年級上冊數學(xué)教案,供大家參考。

五年級上冊數學(xué)教案篇1

一、應用題的來(lái)源應具備情感化、生活化和主題化。

在現實(shí)的課堂教學(xué)中,很多老師在導入或新授環(huán)節考慮了題材的生活化,但在練習中體現較少,或者說(shuō)學(xué)習內容的生活化沒(méi)有很好的貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。其實(shí)從課的導入,新授,練習及發(fā)展都可以統一在一個(gè)生活化的主題之下。另外,許多老師教學(xué)應用題時(shí),將課題命名為“應用題”,這個(gè)名稱(chēng)在學(xué)生的大腦中并無(wú)多少概念,過(guò)于空洞,應更為形象與具體。比如,《游動(dòng)物園中的問(wèn)題》、《森林探險》等,相對于平均數問(wèn)題,歸一問(wèn)題,工程問(wèn)題等課題而言,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解與接受,有吸引力,利于學(xué)生對學(xué)習材料產(chǎn)生興趣,利于其以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習。更為重要的是這種對數學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系的強調,也利于學(xué)生形成用數學(xué)的眼光看世界、主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象、主動(dòng)得解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。即發(fā)展良好的應用意識。

例如,在教學(xué)了分數應用題之后,可以設計如下問(wèn)題:有一天,老師帶了600元錢(qián)到家具公司買(mǎi)家具,便看見(jiàn)那里的家具都在降價(jià)。忽然,老師看見(jiàn)一套家具組合,老師很喜歡。衣柜200元,梳妝柜的價(jià)錢(qián)是衣柜的4/5,床的價(jià)錢(qián)比衣柜貴1/5。請你幫老師預算一下,老師帶的錢(qián)夠不夠?又例如,在教學(xué)了按比例分配應用題之后,可以設計這樣一道思考題讓學(xué)生想辦法由自己調制成一種鹽與水的濃度為1:4的溶液。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),與其說(shuō)是在解答應用題,還不如說(shuō)是在做身邊的一件事情,他們不再是為了單純的解題而解題,而是在嘗試用自己的數學(xué)思維方式去觀(guān)察生活。學(xué)生一定會(huì )興趣倍增,積極性提高。

二、應用題的呈現方式應多樣。

現實(shí)世界千姿百態(tài),蘊含信息的方式也就多種多樣,因而人們在日常生活中所接觸到的問(wèn)題更多的則是以表格、圖文形式出現的,純文字敘述的問(wèn)題很少。所以要培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力,就勢必也需要在教學(xué)中創(chuàng )設一個(gè)類(lèi)似于真實(shí)的生活的情境。而以前傳統的應用題教學(xué)中,呈現方式比較單一,大多為文字敘述的結構也比較簡(jiǎn)單,總是若干個(gè)條件加上一個(gè)問(wèn)題,所有的條件都用上后,正好解答出問(wèn)題;解題的技巧性強,對提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、類(lèi)比、推理等思維能力的幫助則不是很大。因此,隨著(zhù)課程改革的不斷深入,在《課標》中則明確指出:“內容的呈現應采用不同的表達方式,以滿(mǎn)足多樣的學(xué)習需要?!痹诮虒W(xué)中,教師也可以突破教材在內容呈現方式上的局限性,采用多種多樣的形式,將“純文字化”的`表達模式有機地與表格、漫畫(huà)、情境圖、數據單、情景劇表演等有效地結合起來(lái),廣泛地采用于教學(xué)之中。這樣,既直觀(guān)又形象,而且還圖文并茂,生動(dòng)有趣地呈現出素材,提高學(xué)生的興趣,滿(mǎn)足了多樣化的學(xué)生的需求。

例如,在教學(xué)求平均數的應用題的時(shí)候后,我們可以盡量選取日常生活中常見(jiàn)的一些圖表或數據,讓學(xué)生結合表格來(lái)研究。如某一月的空氣污染指數,某一個(gè)班學(xué)生測驗的平均成績(jì)等等。再例如“小青買(mǎi)了兩本練習本,一枝毛筆,共用了四元錢(qián)。其中已知了一枝毛筆是兩元錢(qián),問(wèn)一本練習本是多少錢(qián)?”這種應用題的呈現方式單一而且封閉,都是文字敘述,兩、三個(gè)條件再加上一個(gè)問(wèn)題。如果這種題目反反復復,出現的次數多了,學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生厭煩。如果是那樣的話(huà),做出來(lái)的效果肯定不佳。而對于同樣一道例題,改用其他的方式呈現,如圖文應用題。這樣就使原本枯燥乏味,冷颼颼的數字羅列的應用題變成了活潑生動(dòng),容易被學(xué)生所接受,也符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)。

三、應用題解題的多樣化、開(kāi)放化。

對學(xué)生的發(fā)展而言,解決問(wèn)題的學(xué)習價(jià)值不只是獲得問(wèn)題的結論或答案,其意義在于學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng),體驗方法,以形成策略。在應用題教學(xué)中,我們不能把目光緊緊地定格在答案上,更應該關(guān)注讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題過(guò)程中的方法與策略。這些方法、策略的穩固與形成,將逐漸成為學(xué)生思維方式的重要組成部分,讓學(xué)生以數學(xué)的眼光來(lái)審視與解決現實(shí)生活中的各類(lèi)問(wèn)題,也將是數學(xué)教育的價(jià)值所在。而傳統應用題大多數結構良好,答案惟一,解題方向明確,只需要不斷地重復和套用已經(jīng)學(xué)過(guò)的公式和數量關(guān)系就可以解決。所以,毫無(wú)疑問(wèn),這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和應用能力來(lái)說(shuō),都是欠缺的。因此,要適度地引入開(kāi)放性應用題,便能沖破傳統應用題帶來(lái)的封閉性,便能給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)更為廣闊的思維空間,有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,提高學(xué)生的應用意識和能力。

例如,某一家服裝廠(chǎng)接到了生產(chǎn)1200件T恤的任務(wù)。前3天完成了40%,照這樣計算,還需要多少天才能完成任務(wù)?學(xué)生在解決這道題目的時(shí)候,可以根據數量之間的關(guān)系,知識之間的聯(lián)系,對所給定的條件進(jìn)行不同的組合,采用不同的方法解答。所以,對于這道題目,解法有四種,即(1)3/40%-3;(2)3__[(1-40%)/40%];

(3)設還需要x天才能完成任務(wù)。40%/3=(1-40%)/x;(4)(1-40%)/(40%/3)

又例如,現在有一種含有鹽10%的鹽水為400克,要想得到含有鹽20%的鹽水該怎么辦?學(xué)生這道題目有以下三種策略:

策略一:要使鹽水中的鹽變多,則需要加鹽;策略二:要使鹽水中的水變少,則需要蒸發(fā)水;策略三:還可以加入含鹽量高于20%的鹽水。由于解決問(wèn)題的策略多樣化,學(xué)生找到了許多解決的方法,積極性越來(lái)越高,參與的意識也越來(lái)越強烈,從而也就培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。再例如下面一題:小明和小方同時(shí)從家中向學(xué)校出發(fā)。小明每分鐘走60米,小方每分鐘走50米。8分鐘過(guò)后,兩人則同時(shí)到校。問(wèn)小明和小方兩家相距有多少米?由于小明和小方家的地點(diǎn)不確定,所以,學(xué)生就會(huì )得出各種可能的結論。這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,提高數學(xué)應用意識和能力,培養良好的數學(xué)情感,效果頗佳。

另外,在應用題教學(xué)中我們應該調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生從不同角度,用不同思路,聯(lián)系不同的相關(guān)體驗,探索問(wèn)題的多種解法,比較不同方法之間的長(cháng)短優(yōu)劣。因為在現實(shí)生活中的許多問(wèn)題的解決方法都不是唯一的,需要注意的是,這些方法中,不一定有好壞之分,只要是合理的,都應該加以肯定。不能僅關(guān)注解決問(wèn)題的格式完整與否,答案正確與否。這對于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有著(zhù)重要影響。

四、應用題教學(xué)評價(jià)的全面化。

要重視解題過(guò)程的評價(jià)與反思,除了培養學(xué)生的主體意識,學(xué)會(huì )欣賞,體會(huì )成功的喜悅等情感、態(tài)度方面的功用以外,學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成也是不可缺少的支持。而在目前教學(xué)中,評價(jià)教學(xué)應用題的質(zhì)量的主要標準是看學(xué)生應用題考試的分數。于是,便會(huì )出現這樣一種怪現象:不少學(xué)生應用題的分數很高,但是,實(shí)際上的思維能力和解決問(wèn)題的能力并不是很強。有的時(shí)候,學(xué)生一旦遇到新的問(wèn)題,變束手無(wú)策了。因此,過(guò)于注重考試分數的評價(jià)方式是違背新課程理念的。新課程理念下的應用題教學(xué)評價(jià)應努力實(shí)現評價(jià)考核多元化,總的趨勢是變終結性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià),變量化評價(jià)為質(zhì)性評價(jià)。

總而言之,新課程改革為應用題的教學(xué)指明了方向,應以學(xué)生的發(fā)展為本,把問(wèn)題解決的主動(dòng)權交給學(xué)生,提供給學(xué)生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機會(huì ),提供給學(xué)生更多的評價(jià)自己思維結果的諸多權利,那么學(xué)生便能在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗到成功的時(shí)候,他們便會(huì )成長(cháng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。

五年級上冊數學(xué)教案篇2

教學(xué)目標

1:了解小數的產(chǎn)生、理解和掌握小數的性質(zhì)。

2:初步理解整數、小數、分數之間的聯(lián)系,掌握相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。

過(guò)程和方法

經(jīng)歷小數的發(fā)現、認識過(guò)程和必要性,感知知識與生活以及知識之間的密切聯(lián)系,體驗探究發(fā)現和遷移推理的學(xué)習方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

了解數學(xué)知識的產(chǎn)生過(guò)程,感受生活中處處有數學(xué)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習的習慣

重點(diǎn):

在學(xué)生初步認識分數和小數的基礎上,進(jìn)一步理解小數的性質(zhì),并理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

難點(diǎn):

理解小數的計數單位和他們之間的進(jìn)率

課前準備:

課件、電子秤

教學(xué)過(guò)程:

一:創(chuàng )設情境,引出課題

1、游戲:測一測(師生測)

(1)在我們生活中還有那些地方看到過(guò)小數?

(2)我們一起來(lái)看看老師找的小數。(出示課件1、2)

2、揭示小數的產(chǎn)生:

師:像這些在進(jìn)行測量和計算時(shí),有時(shí)不能得到整數的結果,在生活中還有很多,這時(shí)我們通常用小數來(lái)表示。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習:小數的性質(zhì)。(板書(shū))

師:在學(xué)習新知識之前我們先來(lái)復習下以前學(xué)過(guò)的東西。(課件展示第3張幻燈片)

二、探索新知

(一)教授新知:認識小數表示的性質(zhì)

1、師出示三個(gè)正方體,現在老師想把它平均分成若干分。請看一看,想一想有多少等分?

2、課件展示把正方體分別平均分成10份、100份和1000份。(課件上要展示出分的過(guò)程),邊分邊問(wèn):平均分成了多少份?(10份、100份、1000份)

3、現在老師再將每個(gè)正方體其中的某些部分涂上顏色。請討論可以用哪三個(gè)小數表示這三幅圖中的陰影部分,他們都表示什么意思?(指名回答)

4、剛才我們總結了一位小數表示十分之幾,兩位小數表示百分之幾,三位小數表示千分之幾,那你認為什么是小數呢?

5、師總結小數的性質(zhì)。

(二)認識計數單位

(三)整理數位順序表:

整數部分最小的計數單位是(),小數部分最大的計數單位是(),這兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是(),每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是().

三、課堂活動(dòng)(口答)

完成課堂活動(dòng)第1、4

四、總結:

通過(guò)這節課的學(xué)習,你們有哪些收獲?(學(xué)生談本節課收獲)

五、結束語(yǔ):

最后老師想送給大家一句話(huà),希望與大家共勉:

五年級上冊數學(xué)教案篇3

教學(xué)目標

1、能把一個(gè)數乘兩位數改寫(xiě)成連續乘兩個(gè)一位數,或把25、125這樣的特征數看成整百、整千數,或把這個(gè)兩位看成兩個(gè)數相加,再計算。

2培養學(xué)生分析、判斷、推理的能力,增強使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識。

3、感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn):

把一個(gè)兩位數改成兩個(gè)一位數相乘。

教學(xué)難點(diǎn):

根據另外一個(gè)因數的特點(diǎn),把一個(gè)兩位數改成兩個(gè)合適的一位數。

預設過(guò)程

一、復習運算定律性質(zhì)

能口述運算定律或性質(zhì)。

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的運算定律或運算性質(zhì)。

(教師板書(shū)字母表達式)

2、請學(xué)生根據字母表達式說(shuō)出定律或性質(zhì)的內容。

3、議:它們分別適用于什么情況?

1、適用于連加:

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

2、適用于連乘:

a×b=b×a

(a×b)×c=a×(b×c)

3、適用于乘加或乘減:

(a+b)×c=a×c+b×c

(a-b)×c=a×c-b×c

4、適用于連減:

a-b-c=a-(b+c)

a-b-c=a-c-b

5、適用于連除:

a÷b÷c=a÷(b×c)

a÷b÷c=a÷c÷b

4、議:乘法結合律和乘法分配律有什么異同?

二、明確學(xué)習任務(wù)

今天,我們要巧妙運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。

三、巧算一個(gè)數乘兩位數

1、自學(xué)例4,說(shuō)說(shuō)12×25求的是什么?是怎么簡(jiǎn)便計算的?

2、議:方法一為什么要把12拆成3×4?用到了什么運算定律?

板書(shū):25×4=100,乘法結合律

3、議:方法二把25看成了多少計算?為什么要÷4?

4、還有什么辦法?能不能把12看成8+4計算?試一試。

5、同練(左)

6、議:這里為什么要把12拆成4+8?用到了什么運算定律?

板:25×8=,乘法分配律

7、議:還有哪些特征數可能也會(huì )碰到類(lèi)似的情況?

板:125×8=1000

8、:進(jìn)行簡(jiǎn)便計算需要根據數據的特點(diǎn)靈活選擇方法,合理運用運算定律或運算性質(zhì)。

四、應用性質(zhì)

1、例4余下的兩個(gè)問(wèn)題。

2、P47-5

3、P47-6

五、

今天,你有什么收獲?

五年級上冊數學(xué)教案篇4

教材分析

“梯形的面積”是在學(xué)生認識了梯形特征,掌握平行四邊形、三角形面積的計算,并形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因此,教材沒(méi)有安排用數方格的方法求梯形的面積,而直接給出一個(gè)梯形,引導學(xué)生想,怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積。

學(xué)情分析

本課以小組合作,動(dòng)手操作為主教學(xué),這樣設計有利于全班參與,更為學(xué)困生提供了思考的機會(huì )。其次有利于學(xué)生間的充分交流與合作,為探索出更多的方法提供了機會(huì )。

教學(xué)目標

1.在實(shí)際情境中,認識計算梯形面積的必要性。

2.引導學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中,發(fā)現并掌握梯形的面積計算方法,能靈活運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。

3.結合數學(xué)“再創(chuàng )造”過(guò)程,培養學(xué)生觀(guān)察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學(xué)探究能力。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握梯形面積是本節課的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):理解梯形面積計算公式的推導過(guò)程是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)流程示意

(一)、復習舊知

本環(huán)節由點(diǎn)開(kāi)始學(xué)生就展開(kāi)想象,在興趣盎然的狀態(tài)中打開(kāi)了思維,輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。

(二)、探究新知

此環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣闊的天空,順其天性,自然調動(dòng)已有的數學(xué)策略,突破教材以導為主的限制,以學(xué)生活動(dòng)為主。

(三)深化鞏固

運用公式是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)過(guò)程,這一環(huán)節通過(guò)練習既能鞏固公式,又有利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活,又應用于生活,同時(shí)感受祖國偉大的壯舉,從而產(chǎn)生愛(ài)國主義情懷。

五年級上冊數學(xué)教案篇5

教學(xué)目標

1.理解眾數的含義,學(xué)會(huì )求一組數據的眾數,理解眾數在統計學(xué)上的意義。

2.根據數據的具體情況,選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生的統計技能,增強學(xué)生的統計意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):認識眾數,理解眾數的意義及作用。

教學(xué)難點(diǎn):眾數和中位數平均數的相互區別,在具體情境中如何選擇恰當的統計量表示一組數據的一般水平。

教學(xué)過(guò)程

(一)復習舊知

1、回憶平均數及中位數的求法,指生回答。

2、求下列這組數據的平均數和中位數。生獨立完成后課件出示。

(二)完成例1

1.出示例題:

五(2)班要選10名同學(xué)組隊參加集體舞比賽.下面是20名候選隊員的身高情況.(單位:米)

1.321.331.441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52

師:提出集體舞的要求:身高接近,跳出的舞才更整齊。你認為參賽隊員的身高是多少比較合適?

2.學(xué)生小組合作選擇10名隊員。

3.根據學(xué)生匯報,師課件隨機演示選擇結果。

平均數=(1.32+1.33+1.44+1.45+1.46+1.46+1.47+1.47

+1.48+1.48+1.49+1.50+1.51+1.52+1.52+1.52

+1.52+1.52+1.52+1.52)÷20

=29.5÷20

=1.475

中位數=(1.48+1.49)÷2

=2.97÷2

=1.485

接近1.485m的同學(xué)人數太少,不適合大多數同學(xué)的

身高。最高的與最矮的相差6cm。

這組數據的中位數是1.485,身高接近1.485m的比較合適。

身高是1.52m的人最多,1.52m左右的比較合適。最高的與最矮的相差3cm。

1.52出現的次數最多,最能應這組同學(xué)的身高情況.

4.小結:以眾數1.52為標準選擇隊員身高會(huì )比較均勻。

師:(小結)集體舞一般要求隊員身高差不多,這組數據中1.52出現的次數最多,所以1.52是這組數據的眾數。所以以眾數1.52為標準選出來(lái)的隊員身高會(huì )很均稱(chēng),組成的舞蹈隊形也會(huì )很整齊很美觀(guān)!

5.師生共同歸納眾數概念。

師揭示眾數的概念

一組數據中出現次數最多的數據,是這組數據的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。

6、做一做,

7、小練習:

學(xué)校舉辦英語(yǔ)百詞聽(tīng)寫(xiě)競賽,五(1)班和五(2)班參賽選手的成績(jì)如下:

求這次英語(yǔ)百詞聽(tīng)寫(xiě)競賽中學(xué)生得分的眾數.

三個(gè)數據存在的數量和意義:

比較三個(gè)統計量:

(三)學(xué)習眾數的特征

師出示練習題:

1、五(1)班21名男生1分鐘仰臥起坐成績(jì)如下(單位:次):

1923262928323435413331

25273136372431292630

(1)這組數據的中位數和眾數各是多少?

(2)如果成績(jì)在31~37為良好,有多少人的成績(jì)在良好及良好以上?

2、一個(gè)射擊隊要從兩名運動(dòng)員中選拔一名參加比賽。在選拔賽上兩人各打了10發(fā)子彈,成績(jì)如下:

甲:9.5109.39.59.69.59.49.59.29.5

乙:109108.39.89.5109.88.79.9

(1)甲、乙成績(jì)的平均數、眾數分別是多少?

(2)你認為誰(shuí)去參加比賽更合適?為什么?

生先獨立思考,再全班交流。

師:在找三組數據的眾數的過(guò)程中,你發(fā)現了什么?

生:在一組數據中,眾數可能不止一個(gè),也可能沒(méi)有眾數。

師小結:在一組數據中,眾數有一個(gè),也有多個(gè),甚至沒(méi)有。同時(shí)眾數也反應了一組數據的集中情況。

2、三個(gè)數據存在的數量和意義

(四)綜合練習

你去商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎?你知道休閑類(lèi)服裝型號的“均碼”是什么意思嗎?均碼一般是根據人的平均身高、胸圍等數據確定的統一商品型號,與多數人的型號接近。所以,均碼里蘊涵著(zhù)平均數和眾數的原理。

(五)聯(lián)系情境,應用眾數

銷(xiāo)售衣服問(wèn)題。

師:小明很喜歡做社會(huì )調查。他到一家服裝店調查后,給我們帶來(lái)了這樣的一則信息:服裝店銷(xiāo)售了20件T恤,尺寸如下:(單位:cm)4239384041414239404141414140414041404041

師:從表格中,你發(fā)現了什么?如果你是這家服裝店的經(jīng)理,你會(huì )怎樣進(jìn)貨?

生:討論交流,發(fā)表自己想法。

師:(小結)從中可以看出,在衣服的尺碼組成的一組數據中,41cm是這組數據的眾數,也就是41cm衣服銷(xiāo)售量最大。所以,可以多進(jìn)一些41cm的衣服。商品的銷(xiāo)售里面也要用到眾數的知識,由此看來(lái),生活中還真少不了眾數啊!

(五)拓展延伸(“生活中的數學(xué)”)均碼問(wèn)題。

師:同學(xué)們去商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎?如果你去買(mǎi)過(guò)會(huì )發(fā)現,商場(chǎng)里很多休閑的服飾,它的型號都是均碼的。我們一起來(lái)看一下。

師:課后請同學(xué)們調查和了解一下:什么是“均碼”?

(六)全課小結

教師:同學(xué)們,今天我們上了這節課你收獲了什么?

五年級上冊數學(xué)教案篇6

教學(xué)目標:

1.通過(guò)閱讀與分析,了解近似數和精確數的意義,感受近似數和精確數在現實(shí)生活中的應用。

2.借助數線(xiàn),較直觀(guān)地感知“四舍五入”法求近似數的道理,知道近似數的書(shū)寫(xiě)格式,培養學(xué)生的推理能力。

3.經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程,會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數,培養數感。

教學(xué)重點(diǎn):

經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程,會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數。

教學(xué)難點(diǎn):

經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程。

教學(xué)方法:

合作學(xué)習法分析歸納法

教學(xué)策略:

小組合作情境創(chuàng )設

教學(xué)過(guò)程:

一、情境創(chuàng )設,分類(lèi)感受精確數和近似數。

1.觀(guān)看一段國慶60周年閱兵視頻,說(shuō)一說(shuō)有什么感受?

師:這么大的場(chǎng)面中一定蘊涵著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題,今天我們就一起研究這些數學(xué)問(wèn)題。

2.課件出示整理的一段文字,讓學(xué)生默讀其中的數字兩遍,初步感知數據。

3.仔細觀(guān)察這些數,有沒(méi)有什么共同特點(diǎn),能不能把它們分一分類(lèi)?

組織學(xué)生討論,學(xué)生可能會(huì )按數據的大小來(lái)分,一些按單位分,如60,169,56,66都是以個(gè)為單位的,20萬(wàn)、2萬(wàn)是以萬(wàn)為單位的?;蛘邔W(xué)生將60、169、56分為一類(lèi),66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)。

師:為什么將60、169、56分為一類(lèi),66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)呢?它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)??赡軙?huì )說(shuō)是準確的數,估出來(lái)的數。

師:是的,在數學(xué)上,像60、169、56這樣準確的數、不多不少正好的數,是精確數;而66、20萬(wàn)、2萬(wàn)是大概的,大約的,差不多的,與實(shí)際數接近的數,是近似數。

4.讀一讀以下的數據,哪些是精確數,哪些是近似數嗎?

小明身高130,2cm,就說(shuō)約130cm;小紅從家里到學(xué)校走了395米,就說(shuō)大約走了400米。

5.你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物的數量一般用精確數來(lái)表示,哪些事物的數量一般用近似數來(lái)表示?了解近似數的作用。

師:有些情況下,我們沒(méi)有必要用準確的數據來(lái)描述,只要知道一定的范圍就足夠了,這時(shí)用近似數來(lái)表示就比較方便??磥?lái)近似數在生活中的應用還是相當廣泛的。

【設計意圖:新課標指出,數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考。國慶60周年情境引入,出示一些感性材料,通過(guò)分類(lèi),幫助學(xué)生在比較和辨別中體會(huì )哪些是實(shí)際的、精確的,哪些數是模糊、大約的,從而認識精確數和近似數;又通過(guò)列舉活動(dòng),深化理解,了解近似數在實(shí)際中生活中的廣泛應用?!?/p>

二、合作學(xué)習,自主探究。

(一)借助數線(xiàn),直觀(guān)感受“四舍五入”法求近似數的道理。

1.師:巨幅國畫(huà)《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米,但報道中稱(chēng)“近2萬(wàn)平方米”,這里的“2萬(wàn)”是如何得到的?

同桌交流,指名說(shuō)說(shuō)想法,學(xué)生可能會(huì )說(shuō)18000接近2萬(wàn),所以用2萬(wàn)來(lái)表示。

2.結合直觀(guān)的數線(xiàn)圖,分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的原因。

師:18000介于整萬(wàn)數1萬(wàn)和2萬(wàn)之間,由于18000千位上是“8”,所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬(wàn)位進(jìn)1,就得到了近似數“2萬(wàn)”。

介紹18000約等于2萬(wàn),用“≈”表示,寫(xiě)作:18000≈2萬(wàn)全班讀一讀。

3.在數線(xiàn)上標出11000,12000,13000,14000,15000,16000,17000,19000這幾個(gè)數,請學(xué)生嘗試分別說(shuō)出它們的近似數及想法。

師:15000這個(gè)數約等于多少呢?

學(xué)生可能覺(jué)得1萬(wàn)可以,2萬(wàn)也可以,因外它剛好在中間。

師:15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的,但為了方便記錄,我們認為規定15000≈2萬(wàn)。

課件上將約等于1萬(wàn)和約等于2萬(wàn)的數進(jìn)行對比,讓學(xué)生觀(guān)察,分析歸納。

師:請同學(xué)們對比兩組數據,仔細觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現,能得到什么結論?請同桌互相討論,教師巡視指導了解情況。

學(xué)生匯報交流,學(xué)生可能會(huì )發(fā)現以15000為分界線(xiàn),11000,12000,13000,14000接近1萬(wàn),16000,17000,18000,19000接近2萬(wàn)。

教師引導學(xué)生觀(guān)察千萬(wàn)上的數,當千位上的數是1、2、3、4時(shí),近似數是1萬(wàn),當千位上的數是5、6、7、8、9時(shí),近似數是2萬(wàn)。

教師借機在黑板上板書(shū):0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入,介紹“四舍五入”法。

【設計意圖:結合數線(xiàn)圖,分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的原因。數與形結合,將四舍五入的本質(zhì)清晰地展現出來(lái),培養學(xué)生的數感?!?/p>

(二)合作學(xué)習,探究“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數。

1.參加國慶閱兵的精確人數是233482人,在下圖中找到這個(gè)數的大致位置,說(shuō)一說(shuō)“約20萬(wàn)人”,這個(gè)數是怎樣得到的?

合作要求:1.同桌2人一起學(xué)習,共同完成學(xué)習任務(wù)。2.學(xué)習時(shí),每人都要說(shuō)一說(shuō)自己的想法,并將討論的結果填在學(xué)習卡上。3.組織簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言準備全班匯報。

教師巡視,了解小組討論的情況,并對有困難的小組給予指導。

2.全班交流。生可能想法:在數線(xiàn)圖上標出,發(fā)現233482接近20萬(wàn),;或者233482比25000小,所以近似于20萬(wàn);直接用四舍五入法,看萬(wàn)位上的數是3,小于5,所以直接把十萬(wàn)后面的尾數“33482”舍去變成5個(gè)0,得到近似數20萬(wàn)。

請多組的學(xué)生表達自己的想法,只要說(shuō)得有道理,給予鼓勵。

3.教師小結:四舍五入到十萬(wàn)位,關(guān)鍵看萬(wàn)位。

4.如果將233482四舍五人到萬(wàn)位、千位、百位、十位,近似數分別是多少,怎樣得到的?小組內討論,再全班交流,幫助直觀(guān)感知求近似數的方法。

5.引導學(xué)生初步概括方法,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō):怎樣用四舍五入法求近似數?

【設計意圖:新課標指出,學(xué)生應當有足夠的時(shí)間與空間經(jīng)歷探索的過(guò)程,引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生掌握求近似數的方法,培養學(xué)生的合作能力,發(fā)展學(xué)生的思維?!?/p>

三、鞏固練習

1.讀一讀下面的數據,哪些是精確數,哪些是近似數?(教材第11頁(yè)練一練第一題)

鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀與分析,找出精確數和近似數,加深認識,并感受到近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用。

2.華山是我國的五岳之一,海拔約2155米,在下圖上標一標,四舍五入到百位大約是多少米?

學(xué)生獨立完成,有些學(xué)生在數線(xiàn)上找點(diǎn)時(shí)會(huì )遇到困難,教師適時(shí)指導,幫助學(xué)生通過(guò)數線(xiàn)進(jìn)一步感受四舍五入到百位,要看十位上的數。

3.按要求填表。

提醒學(xué)生認真看要求,仔細數數位。特別對29957四舍五入到百位、千位、萬(wàn)位重點(diǎn)指導。

【設計意圖:鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力培養能力的重要手段。通過(guò)三道練習題,加深對近似數的認識,感受近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用,并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數?!?/p>

四、課堂總結

這節課你學(xué)到了什么?請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。

師:這節課我們經(jīng)歷了探索求近似數的過(guò)程,會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數,同時(shí)知道近似數的書(shū)寫(xiě)格式。希望同學(xué)們能留意生活,去感受近似數在生活中的廣泛應用。

板書(shū)設計:

近似數

0、1、2、3、4舍18000≈20000

四舍五入法

5、6、7、8、9入233482≈200000

五年級上冊數學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目標:

1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),認識正方體、掌握正方體的特征。

2、通過(guò)觀(guān)察比較弄清長(cháng)方體與正方體的聯(lián)系與區別。

3、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的操作能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和空間概念。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認識正方體的特征。

三、教學(xué)難點(diǎn):

理清長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。

四、教具運用:

正方體教具、課件。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)復習導入。

1、回憶長(cháng)方體的特征,請學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2、操作:同桌交流,分別說(shuō)出長(cháng)方體的棱在哪兒?幾條棱可以分別分成幾組?相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么?

教師:今天這節課,我們繼續學(xué)習一種特殊的立體圖形。(板書(shū)課題:正方體)

(二)新課講授。

探索正方體的特征。

1、想一想。正方體具有什么特征呢?我們在研究時(shí)應該從哪方面去思考?(也應該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮)

2、合作學(xué)習。

學(xué)生根據手中的正方體學(xué)具,小組合作探究。

3、集體交流。

(1)組:正方體有6個(gè)面,6個(gè)面大小都相等,6個(gè)面都是正方形。

(2)組:正方體有12條棱,正方體的12條棱的長(cháng)度相等。

(3)組:正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請學(xué)生到講臺前,手指正方體模型,按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地數一數,摸一摸,其他同學(xué)觀(guān)察思考。

教師問(wèn):怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體?

4、教學(xué)正方體和長(cháng)方體的聯(lián)系與區別。

老師出示一個(gè)正方體教具。請學(xué)生討論:它是不是一個(gè)長(cháng)方體?

學(xué)生充分討論,集體交換意見(jiàn)。

學(xué)生甲組:這個(gè)物體的六個(gè)面都是正方形,它不是長(cháng)方體。

學(xué)生乙組:長(cháng)方體6個(gè)面是對面的面積相等,而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等,所以我們也認為它不是長(cháng)方體。

學(xué)生丙組:我們組有不同意見(jiàn),因為我們認為它的6個(gè)面雖然都是正方形,不是長(cháng)方形,但是正方形是特殊的長(cháng)方形,它的12條棱也包括每組4條棱長(cháng)度相等;6個(gè)面面積相等,也包括了相對的面面積相等這些條件,所以我們認為它是長(cháng)方體。

教師根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結:正方體是特殊的長(cháng)方體,長(cháng)方體中包含著(zhù)正方體,用集合圈表示為

教師:我們把長(cháng)、寬、高都相等的長(cháng)方體叫做正方體或者叫立方體。

(三)課堂作業(yè)。

1、教材第20頁(yè)的“做一做”。

2、教材第21——22練習五的第4、5、8、9題。

(四)課堂小結。

今天這節課,大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言談收獲,教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結)

(五)課后作業(yè)。

完成練習冊中本課時(shí)練習。

五年級上冊數學(xué)教案篇8

學(xué)習目標知識與技能:

經(jīng)歷運用不同的估算方法來(lái)解決超市購物問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì )用估算解決購物問(wèn)題的簡(jiǎn)便性

過(guò)程與方法:

學(xué)會(huì )解決乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題的方法,掌握乘加、乘減的運算順序,并能準確地進(jìn)行計算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

在解決有關(guān)小數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì )小數乘法的應用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì )用估算解決實(shí)際問(wèn)題,掌握乘加、乘減的運算順序。

教學(xué)難點(diǎn):

準確計算乘加、乘減

教具運用:

課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導入

1、出示例8主題圖

媽媽帶100元去超市購物。媽媽買(mǎi)了2袋大米,每袋30.6元。還買(mǎi)了0.8㎏肉,每千克26.5元。剩下的錢(qián)還夠買(mǎi)一盒10元的雞蛋嗎?夠買(mǎi)一盒20元的嗎?

2、引導學(xué)生讀題,列表整理題中的數學(xué)信息

單價(jià)數量總價(jià)

大米30.62

肉26.50.8

雞蛋101

201

3、理解題意,明確解題思路

媽媽買(mǎi)了2袋大米和一塊肉,還想買(mǎi)一盒雞蛋。想要知道錢(qián)數夠不夠,只要把買(mǎi)到的所有商品的價(jià)格加在一起,與100進(jìn)行比較就能知道結果,這樣的題用估算的方法比較簡(jiǎn)便。

二、分析與解答

1、自主嘗試解答

學(xué)習要求

(1)請大家獨立解答這個(gè)問(wèn)題,在解答完之后想想還有其他的方法。

(2)想一想怎樣才能把自己的解題方法給同學(xué)們講清楚。

學(xué)生獨立完成

2、交流分析

列舉學(xué)生的解法,學(xué)生可能出現。

30.6×2=61.2(元)26.5×0.8=21.2(元)61.2+21.2=82.4(元)

100-82.4=17.6(元)因為10<17.6<20,所以夠買(mǎi)一盒10無(wú)的雞蛋,不夠買(mǎi)一盒20元的雞蛋。

1袋米不到31元,2袋一不到62元,肉不到27元,再買(mǎi)一盒10元的雞蛋,總共不超過(guò)62+27+10=99(元),所以夠買(mǎi)一盒10元的雞蛋,不夠買(mǎi)一盒20元的雞蛋。

師:第一種方法大家讀懂了嗎?

生解釋想法。

師:第二種方法呢?

學(xué)生閱讀,并進(jìn)行解讀交流。

小結:用“上舍入”的方法求得的和一定大于實(shí)際數。用“下舍入”的方法求得的和一定小于實(shí)際數。

師:比較一下,你更喜歡哪種方法?

學(xué)生匯報:我喜歡估算這種方法,因為它使計算更加的簡(jiǎn)單。

3、用計算器驗證估算結果的正誤

2袋大米的價(jià)錢(qián)+0.8kg肉的價(jià)錢(qián)+一盒雞蛋的價(jià)錢(qián)

30.6×2=61.2(元)26.5×0.8=21.2(元)10元或20元

三種商品的總價(jià):

(1)買(mǎi)10元的雞蛋:61.2+21.2+10=92.4(元)

(2)買(mǎi)20元的雞蛋:61.2+21.2+20=102.4(元)

因為

92.4<100,剩下的錢(qián)還夠買(mǎi)一盒10元的雞蛋。

102.4>100,剩下的錢(qián)不夠買(mǎi)一盒20元的雞蛋.

所以估算的結果是正確的。

三、回顧反思

師:回顧這個(gè)解題過(guò)程,我們都做了什么?

學(xué)生交流匯報的同時(shí)教師板書(shū)。

第一步:理解整理(表格);

第二步:分析解答;

第三步:驗證反思。

師總結:大家總結得很好,我們就是按照這樣的過(guò)程解題的,這的確是一種解決問(wèn)題的好辦法。

四、鞏固提升

1、出示:有5種商品,它們的平均價(jià)格是9.86元,期中前4種商品的平均價(jià)格是5.37元,第5種商品的價(jià)格是多少錢(qián)?

2、學(xué)生運用剛才的過(guò)程解題,然后交流想法

分析:根據5種商品的平均價(jià)格是9.86元,可以求出5種商品的價(jià)格和。同理,根據前4種商品的價(jià)格和。用5種商品的價(jià)格和減去前4種商品的價(jià)格和便可求出第5種商品的價(jià)格。

3、匯報解答方法

9.86×5-5.73×4

=49.3-22.92

=26.38(元)

答:第5種商品的價(jià)格是26.38元。

4、完成練習四,第2題。

五年級上冊數學(xué)教案篇9

先乘除后加減,小括號最優(yōu)先

2630—867+13333×(225÷15)

581—31×18944÷(105—89)

(158+125)×21210÷(89+21)

196÷(712—698)2112÷(16×3)

456÷19×83134×16÷67

1300×(700÷10)

反思與重建

經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假,學(xué)生的口算能力有所下降,速度較慢,必須通過(guò)強化訓練得到改善。期間要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和計算習慣的培養,注重草稿與驗算。

作業(yè)布置

基礎練習(A套、B套)

A套:P5的遞等式計算

B套:補充計算

每日一題

在6+36÷3-2×4-1=47

這個(gè)算式中添上括號,使等式成立。

二年級數學(xué)下冊《帶小括號的四則混合運算》教案

二年級數學(xué)下冊《帶小括號的四則混合運算》教案

教學(xué)內容:帶小括號的四則混合運算

教學(xué)目標:1。結合具體情境,理解小括號在混合運算中的作用,掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。

2。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養學(xué)生進(jìn)行復雜運算的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):帶小括號的混合運算計算方法

教學(xué)難點(diǎn):利用混合運算解決問(wèn)題

教具準備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、課前回顧,情境導入

同學(xué)們,前面我們學(xué)習了四則混合運算,想一想:在一個(gè)算式中,有加減、有乘除,要按什么順序計算?

看下面的算式,說(shuō)說(shuō)運算順序。

86—6×810×30÷545+35÷593+26–40

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

這節課我們繼續學(xué)習混合運算。

二、學(xué)習交流,探究新知

1。出示情境圖,提出問(wèn)題

觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了哪些信息,能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

(蘋(píng)果圖)3籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)?

2、解決問(wèn)題:3籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)?

(1)根據信息想一想:解決這個(gè)問(wèn)題需要幾步計算?第一步求什么?

列式:60—38=22(個(gè))

22×3=66(個(gè))

說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么?你能把上面的兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式嗎?

(2)綜合算式:60—38×3

這樣可以嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

觀(guān)察算式發(fā)現:根據混合運算的運算順序可知,要先算乘再算減,不符合題目的意思,怎么辦呢?怎么才能讓別人知道要先算減呢?

學(xué)生想辦法。

口答。根據學(xué)生的回答,總結:要想改變運算順序,可以加上小括號。(60—38)×3,這樣在計算時(shí)先算括號里面的,再算括號外面的。

(3)先說(shuō)出各題運算順序,再計算

(86-56)×89×(260+40)

學(xué)生獨立完成,交流訂正。

3。解決問(wèn)題:爸爸摘的梨能裝幾盒?

(1)學(xué)生根據情境圖提出問(wèn)題,想一想怎么解答,獨立完成。

學(xué)生交流算法

(43+21)÷8

說(shuō)說(shuō)怎么想的,括號里求的是什么?為什么要加上小括號?再訂正結果。

(2)先說(shuō)出各題的運算順序,再計算。

(48+24)÷6(72—24)÷8

獨立完成,訂正

4。試一試:你會(huì )計算下面各題嗎?

84÷(8—4)56÷(5+3)

學(xué)生試做,交流訂正。

5。說(shuō)說(shuō)下面各題的運算順序,不計算。

240—(180+20)360÷(2×3)(52+12)×7

先說(shuō)一說(shuō)運算順序,再總結:混合運算算式中有小括號的,應先算小括號里面的,再算小括號外面的。

三、自主練習,鞏固提升

1、算一算,比一比,你有什么發(fā)現?

240-180+20__+11×7

240-(180+20)(59+11)×7

學(xué)生計算,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。根據學(xué)生的`回答教師引入:是不是只要加上小括號,運算順序改變,得數就一定改變呢?再出示下面的題目:

360-74-26466-(65+35)

360-(74+26)466-65-35

做一做,比一比,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現?

2、學(xué)校有6間微機室,每間有35臺電腦?,F在每間增加了10臺電腦?,F在有多少臺電腦?

3、媽媽給了小蘭80元錢(qián)。小蘭買(mǎi)書(shū)花了56元,剩下的錢(qián)正好買(mǎi)了3支鋼筆。每支鋼筆多少錢(qián)?

學(xué)生獨立解答上面的兩道題目,訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么?

4、思考題:你會(huì )計算(55—50)×(6+3)嗎?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。像這樣有兩個(gè)小括號的題目,可以同時(shí)計算兩個(gè)小括號里面的。

四、總結評價(jià)。

這節課我們學(xué)習了什么?你有什么新的收獲?在計算時(shí)應該注意什么?

蘇教版四年級上冊《含有中括號的混合運算》數學(xué)教案

蘇教版四年級上冊《含有中括號的混合運算》數學(xué)教案

第七單元整數四則混合運算

第4課時(shí)含有中括號的混合運算

教學(xué)內容:

教材第74、75頁(yè)。

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生認識中括號,理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序,并能正確地進(jìn)行運算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算運算順序的過(guò)程,進(jìn)一步積累學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗,感受知識之間的聯(lián)系。

3、培養學(xué)生認真、嚴謹的學(xué)習習慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)過(guò)程:

一、混合運算的運算順序復習:

1、學(xué)生練習:525÷(81—56)×3

強調混合運算順序。

二、添上中括號,引入新課

1、計算525÷(81—56)×3

提問(wèn):這道算式有什么特點(diǎn)?

介紹:“”叫做中括號,和小括號一樣,用在算式中也起到改變運算順序的作用。在一個(gè)算式里,既有小括號,又有中括號,先算小括號里的,再算中括號里的,其他不變。

學(xué)生嘗試計算,教師巡視,并指名板演。指名說(shuō)說(shuō),你是按怎樣的順序計算的。

計算時(shí)要注意什么?

2、回顧本單元學(xué)習的計算,說(shuō)說(shuō)三步混合運算要按怎樣的順進(jìn)行計算。

學(xué)生討論交流,教師適時(shí)小結。

3、完成“練一練”。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的運算順序,再獨立完成計算。

反饋評價(jià)。

三、學(xué)習“你知道嗎”。

閱讀教科書(shū)第74頁(yè)的“你知道嗎”,說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

四、鞏固練習

1、練習十二第1題。

學(xué)生獨立計算,教師巡視。

找出典型錯誤,幫助學(xué)生分析錯誤原因,及時(shí)改正。

2、練習十二第2題。

比較每組中三道算式有什么相同和不同的地方。

指名說(shuō)說(shuō)每道題的運算順序。

學(xué)生獨立計算。反饋計算結果是否相同。

3、練習十二第3題。

學(xué)生讀題。

說(shuō)說(shuō)題中的已知條件有哪些,要求的問(wèn)題是什么。要求張紅平均每小時(shí)比王莉多采蓮蓬多少個(gè),要先求出什么?

列式解答。組織交流。

五、課堂總結

通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲呢?

教學(xué)反思:

年月日、簡(jiǎn)單的統計和四則混合運算的復習

教學(xué)內容:教材第142~143頁(yè)第6~8題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握年、月、日等時(shí)間單位之間的進(jìn)率,進(jìn)一步認識24時(shí)計時(shí)法,能比較熟練地計算經(jīng)過(guò)時(shí)間。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的數據分類(lèi)、整理的方法,進(jìn)一步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運算的運算順序,能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)過(guò)程:

一、復習年、月、日

1、年、月、日的進(jìn)率。

我們本學(xué)期學(xué)習了時(shí)間單位年、月、日。這節課先復習有關(guān)年、月、日的知識。(板書(shū):復習年、月、日)

請同學(xué)們在下面表中括號里填上進(jìn)率。(學(xué)生口答,老師板書(shū))

提問(wèn):怎樣根據公歷年份來(lái)判斷閏年?

2、年、月、日的練習?!?/p>

請同學(xué)們把期末復習第6題填在書(shū)上。

小黑板出示第6題,學(xué)生口答練習中填的數,老師板書(shū)。結合提問(wèn)是怎樣想的。

二、復習簡(jiǎn)單的統計

1、簡(jiǎn)單的數據整理的方法。

提問(wèn):簡(jiǎn)單的數據整理分哪幾個(gè)步驟?指名學(xué)生口答,教師板書(shū)如下:

簡(jiǎn)單的數據整理

(1)找出數據范圍。

(2)把數據合理分段整理。

(3)繪制成簡(jiǎn)單的統計表。

提問(wèn):簡(jiǎn)單的數據整理對我們的學(xué)習、生活有何作用呢?

2、簡(jiǎn)單的數據整理練習。

用投影出示第142頁(yè)第7題,男同學(xué)的體重記錄單。

(1)讓學(xué)生看著(zhù)記錄單說(shuō)一說(shuō)數據整理的三個(gè)步驟。

指名學(xué)生說(shuō)數據的分段,教師板書(shū)。

體重(千克)25以下25~2930~3434以上

(2)讓學(xué)生統計各段的人數。指名口答各段的人數并集體校對。

(3)繪制統計表。

(4)看表分析第143頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。

指名學(xué)生口答,并接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想到了什么。

三、復習四則混合運算

l,四則混合運算的運算順序。

提問(wèn):在一個(gè)算式里,如果只含有同一級運算,要按怎樣的運算順序進(jìn)行計算?如果含有兩級運算,如果有括號,該怎么樣呢?學(xué)生口答四則混合運算順序,老師歸納、板書(shū)。

2、四則混合運算練習。

做第8題第一行兩題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序。指名兩人板演,其余做在練習本上。集體訂正。

指出:第1題可以把乘法、除法同時(shí)計算、脫式比較簡(jiǎn)便,第2題可以把兩個(gè)小括號里的同時(shí)計算、脫式比較簡(jiǎn)便。

四、課堂小結

這節課復習了哪幾方面的內容?說(shuō)一說(shuō)各個(gè)方面的知識要點(diǎn)。

五、課堂作業(yè)

期末復習第8題余下4題。要求先說(shuō)一說(shuō)每道題的運算順序,再計算。

《四則運算》教學(xué)反思

在課堂上,我們先一起做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的兩步計算的題目,孩子們先嘗試,然后讓學(xué)生起來(lái)講解怎么做,確定“順序”是最重要的。雖然沒(méi)有給他們分類(lèi),但是第一層的練習題是同級運算的,在做題時(shí)讓學(xué)生慢慢體會(huì )這種類(lèi)型的題目該怎么去做,先學(xué)會(huì )方法再去追求正確率。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認為這節課教學(xué)的成功之處在于:

1、教學(xué)時(shí),充分利用教材提供的生動(dòng)情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成解決問(wèn)題的步驟和方法,先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結合起來(lái)。當學(xué)生列出綜合算式后,還要追問(wèn)每步算式列出的依據及表示的實(shí)際意義,促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序。

2、給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,交給學(xué)生思考的主動(dòng)權。

在教學(xué)中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,要把思考的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間和空間,放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機會(huì )、自我體驗的機會(huì ),使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當然,由于知識經(jīng)驗的不足,有些學(xué)生會(huì )得出錯誤的答案,但這些“錯誤答案”閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的火花,是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗最真實(shí)的暴露,是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程,反映出學(xué)生建構知識時(shí)的障礙。面對錯誤進(jìn)行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪,在感悟中牢固地建立知識體系。

五年級上冊數學(xué)教案篇10

教學(xué)目標:

1、結合具體問(wèn)題,經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過(guò)程。

2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法,能根據要求取商的近似值。

3、積極參與數學(xué)活動(dòng),對求商的近似值有興趣,體會(huì )取商的近似值與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境

師生對話(huà)。由“知道哪些自然災害”到“自然災害發(fā)生時(shí)哪些人戰斗在第一線(xiàn)及經(jīng)常發(fā)生哪些事情”,引出少先隊員慰問(wèn)解放軍的問(wèn)題情境。

(設計意圖:豐富學(xué)生的自然常識,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)解放軍的情感,自然引出送果籃的問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。)

二、自主計算

1、提出“平均每個(gè)果籃中有多少錢(qián)的水果”的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算。

(設計意圖:給學(xué)生在已有知識背景下自主探索,初步體驗商的小數位數特別多的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習興趣。)

2、交流計算情況。讓計算出不同位數的同學(xué)生匯報計算結果,教師板書(shū),使學(xué)生體驗商的小數位太多啦。

(設計意圖:展示不同計算結果,讓學(xué)生感受計算結果多樣化,進(jìn)一步體驗商的小數位數特別多,產(chǎn)生求知的需要,為求商的近似值打下基礎。)

3、學(xué)生用計算器計算,然后觀(guān)察計算結果,說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。確信158除以7除不盡。

(設計意圖:用計算器計算,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲,形成除不盡的共識。)

三、求近似值

1、教師說(shuō)明,可以用“四舍五入法”取商的近似值,并提出問(wèn)題,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

(設計意圖:激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,給學(xué)生充分交流不同想法的機會(huì ),使學(xué)生體會(huì )取商的近似值與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系,為下面用不同要求取商的近似值作鋪墊。)

2、師生共同完成158÷7的.商保留兩位小數、保留一位小數、保留整數取商的近似值。

(設計意圖:利用學(xué)生用“四舍五入法”求整數積的近似值的已有知識經(jīng)驗取商的近似值。)

3、讓學(xué)生讀書(shū)上取商的近似值的方法。然后,鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)如何求商的近似值,給學(xué)生充分表達不同說(shuō)法的機會(huì )。

(設計意圖:在學(xué)生經(jīng)歷求商的近似值,閱讀方法概念的基礎上,用自己的話(huà)表述求商的近似值的方法,使知識內化,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。)

四、課堂練習

學(xué)生獨立完成練習。

五年級上冊數學(xué)教案篇11

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生理解質(zhì)數和合數的概念,能正確地判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。

2.培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、慨括的能力。

3.培養學(xué)生自主探究的精神和獨立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)數和合效的概念。

教學(xué)難點(diǎn):

質(zhì)數、臺數、濟數、偶數的區別

教學(xué)過(guò)程:

課前談話(huà):

給教室里的人分類(lèi)。體會(huì ):同樣的事物,依據不問(wèn)的分類(lèi)標準,可以有多種小-的分類(lèi)方法。明確:分類(lèi)的際準很重要。

一、復習舊知

說(shuō)一說(shuō),在我們學(xué)習的空間,你可以得到那些數?(要求與同學(xué)說(shuō)的盡也不重復)

給這些自然數分類(lèi)。根據自然數能不能被2整除,可以分成新數和偶數兩類(lèi)。

板書(shū)對應的集合圖。

自然數

(能不能被2整除)

把學(xué)生列舉的數填寫(xiě)在對應的集合圈里。

問(wèn):看了集合圖,你想說(shuō)什么么?(學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法,復習奇數和偶數的有關(guān)知識)

說(shuō)明:這是一種有價(jià)值的分類(lèi)方法,在以后的學(xué)習中很有用。

問(wèn):想不想學(xué)一種新的分類(lèi)方法?關(guān)于新的分類(lèi)方法,你想知道些什么?

二、進(jìn)行新課

今天我們就用找約數的方法來(lái)給自然數分類(lèi)。

復習:什么叫約數?怎樣找一個(gè)數所有的約數?

同桌合作.找出列舉的各數的所有的約數。(同時(shí)板演)

引導學(xué)生觀(guān)察:觀(guān)察以上各數所含的數的個(gè)數,你能把它們分成幾種情況‘!

根據學(xué)生的`回答板書(shū)。

自然數

(約數的個(gè)數)

(只有兩個(gè)約數)(有3個(gè)或3個(gè)以上的約數)

引導學(xué)生思考:只含有兩個(gè)約數的,這兩個(gè)約數有什么特點(diǎn)?引出約數的概念。

明確合數的概念.提問(wèn):合數至少有幾個(gè)約數?想一想:1的約數有哪幾個(gè)?它是質(zhì)數嗎?它是合數嗎?

明確:這是一種新的分類(lèi)方法??磸S(chǎng)集合圈,你想說(shuō)什么?(學(xué)生看圖說(shuō)自己的想法,鞏固寺數陽(yáng)臺數的知識)

猜一猜:奇數有多少個(gè)?合數呢?

明確:因為自然數的個(gè)數是無(wú)限的,所以,新數陽(yáng)偶數的個(gè)數也是無(wú)限的。運用新知,解決問(wèn)題。

出示例1下面各數,哪些是質(zhì)數?哪些是合數?

15、28、31、53、77、89

學(xué)生獨立完成。

問(wèn):你是怎么判斷的?

明確:可以找出每個(gè)數所有的約數,再根據質(zhì)數和合數的意義來(lái)判斷;一個(gè)數,只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約束,就能判斷這個(gè)數是合數還是質(zhì)數。不必找出所有的約數來(lái),這樣可以提高判斷的效率。

說(shuō)明:判斷一個(gè)數是不是質(zhì)數還可以查表。100以?xún)鹊馁|(zhì)數比較常用,看書(shū)本上的100以?xún)鹊馁|(zhì)數表。用質(zhì)數表檢查對例子1的判斷是否正確。

完成練一練。

三、練習鞏固

1、堅持下面各數的約數的個(gè)數,指出哪些是質(zhì)數哪些是合數,再用質(zhì)數表檢查。

22、29、35、49、5179、83

2、出示2到50的數。先劃掉2的倍數,再依次劃掉3、5、7的倍數(但2、3、5、7本身不劃掉。)

學(xué)生操作后,提問(wèn):剩下的都是什么數?

告訴學(xué)生:古代的數學(xué)家就是用這樣的方法來(lái)找質(zhì)數的。

四、全課總結

學(xué)到這里,一種新的分類(lèi)方法,你掌握了嗎?學(xué)生回答:相機揭示課題,質(zhì)數和合數

討論:質(zhì)數、合數、奇數、偶數之間是這樣的關(guān)系呢?

五、布置作業(yè)(略)。

五年級上冊數學(xué)教案篇12

教學(xué)目標:

用“直接嘗試法”探究“已知圓的周長(cháng)求圓的直徑”的方法,培養學(xué)生解決問(wèn)題的&39;能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、探究解決問(wèn)題的方法。

⑴出示情境圖。

⑵介紹解決方法。

1:251.2÷3.14=80(米),因為c=πd,所以只要用周長(cháng)除以3.14,就可以算出直徑了。

2:解:設花壇的直徑是x米。X×3.14=251.2,然后解方程。

⑶溝通兩種方法間的聯(lián)系。

師生一起解方程:x=251.2÷3.14,x=80。

觀(guān)察解方程的第二步“x=251.2÷3.14”和算式“251.2÷3.14”比較,感悟算術(shù)方法解答和列方程解答相通的地方。

⑷聯(lián)想。

想:算出圓的直徑有什么價(jià)值。

可以算出半徑,80÷2=40米;還可以算圓的面積;根據圓的直徑找出圓心;畫(huà)出圓。

二、多種練習,內化知識。

⑴獨立完成試一試和練一練。

⑵解答練習十八第6題。

獨立解答,班級交流。注重解答方法的思路交流和作業(yè)格式的指導。

⑶解答練習十八第8題。

學(xué)生解答中出現兩種答案:一是21棵,二是22棵。引導學(xué)生畫(huà)圖驗證,理解確認正確答案是22棵。

三、作業(yè),練習十八第7題。

五年級上冊數學(xué)教案篇13

教材說(shuō)明

密鋪,也稱(chēng)為鑲嵌,是生活中非常普遍的現象,它給我們帶來(lái)了豐富的變化和美的享受。教材在四年級下冊就安排了密鋪的內容,通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察用長(cháng)方形、正方形、三角形密鋪起來(lái)的圖案,了解什么是密鋪。本冊教材中,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)繼續讓學(xué)生認識一些可以密鋪的平面圖形,會(huì )用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪,從而進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn),培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)分為兩個(gè)層次:

1.通過(guò)動(dòng)手操作,探索哪些平面圖形可以密鋪,哪些不能密鋪,使學(xué)生認識一些可以密鋪的平面圖形。

由于學(xué)生已經(jīng)了解了密鋪概念,教材不再給出密鋪的概念及圖案,而是直接呈現了學(xué)生熟悉的6種平面圖形(即圓形、等邊三角形、長(cháng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形),并提出問(wèn)題哪些圖形可以密鋪。接著(zhù),讓學(xué)生利用附頁(yè)中的圖形,通過(guò)小組合作的形式,任選一種圖形拼一拼、鋪一鋪,探索并找出可以密鋪、不能密鋪(圓形、正五邊形)的平面圖形,進(jìn)一步理解密鋪的特點(diǎn)。找出可以密鋪的平面圖形后,再讓學(xué)生實(shí)際鋪一鋪,在操作的過(guò)程中感受密鋪,并感受這些圖形的特點(diǎn)。

需要指出的是,這里每次密鋪的基礎圖形都是大小和形狀相同的同一種平面圖形,兩種或兩種以上平面圖形拼接在一起,也能進(jìn)行密鋪,但教材并不做要求。

2.綜合運用已有知識,在方格紙上根據給定的兩組圖形設計密鋪圖案,計算出每次密鋪中不同平面圖形所占的面積,使學(xué)生感受數學(xué)在生活中的應用,用數學(xué)的眼光欣賞美和創(chuàng )造美。

這部分內容包括三部分:

(1)從實(shí)際出發(fā)引出問(wèn)題,讓學(xué)生從兩組瓷磚中任選一組在方格紙上設計密鋪圖案,體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。這里的兩組瓷磚,一組由兩個(gè)形狀和大小相同、顏色不同的等腰直角三角形組成,另一組由一個(gè)平行四邊形和一個(gè)直角三角形(一條直角邊的長(cháng)度等于平行四邊形長(cháng)邊所在的高)組成,前一組密鋪可以是用同一種基礎圖形將平面密鋪,后一組密鋪則是用兩種基礎圖形密鋪平面。

完成設計的方式,可以由學(xué)生在方格紙上畫(huà)出,也可以由教師準備好相應的圖形卡片,讓學(xué)生拼出。建議學(xué)生在畫(huà)或拼擺密鋪圖案時(shí),要有序地進(jìn)行。

(2)綜合運用有關(guān)密鋪、面積等方面的知識,統計自己在方格紙上設計的圖案中,每種基礎圖形一共用了多少塊,以及所占的面積,運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)讓學(xué)生利用附頁(yè)中提供的圖形,自由地設計密鋪圖案,這種圖案可以由一種或兩種基礎圖形組成(也可以由多種基礎圖形組成,尊重學(xué)生的選擇,但不要求),通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )作及交流,開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養學(xué)生用幾何圖形進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的想像力,讓學(xué)生體驗自己創(chuàng )作的數學(xué)美,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣及學(xué)好數學(xué)的信心。

教學(xué)建議

(1)這部分內容可以用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。主要是在數學(xué)活動(dòng)中,借助觀(guān)察、猜測、驗證等方式解決問(wèn)題。

(2)教師可以在課前搜集一些密鋪的圖案,也可以事先讓學(xué)生在生活中尋找一些密鋪圖案,課上展示給大家,以此幫助學(xué)生復習已了解的密鋪知識,從直觀(guān)上為學(xué)習新內容做好準備。搜集的圖案可有多種,如由形狀和大小相同的一種基礎圖形組成的密鋪圖案,兩種或兩種以上基礎圖形組成的密鋪圖案,不規則圖形組成的密鋪圖案等。呈現圖案后,可以引導學(xué)生觀(guān)察,這些密鋪圖案是由什么基礎圖形組成的?

(3)教師提出問(wèn)題如果密鋪平面時(shí)只用一種圖形,比如圓形、等邊三角形、長(cháng)方形、等腰梯形、正五邊形、正六邊形(同時(shí)出示該圖形的彩色卡片并貼在黑板上),請你們猜猜看,哪種圖形能用來(lái)密鋪?引導學(xué)生進(jìn)行猜測和想像,然后再通過(guò)鋪一鋪等操作活動(dòng)進(jìn)行驗證并獲得結論?;蛘呦茸寣W(xué)生想一想他們見(jiàn)過(guò)的哪些圖形能夠用來(lái)密鋪平面,教師根據學(xué)生說(shuō)出的圖形呈現相應的圖形卡片,然后圍繞學(xué)生說(shuō)出的圖形,讓學(xué)生以小組合作的形式動(dòng)手拼擺,找出哪些圖形可以密鋪,哪些圖形不可以密鋪,驗證自己的猜測是否正確。

(4)學(xué)生匯報驗證的結果,并讓學(xué)生任選一種可以密鋪的`圖形鋪一鋪,上臺展示并與大家交流拼的過(guò)程,加深學(xué)生對密鋪的理解以及對圖形性質(zhì)的認識。

(5)在學(xué)生了解可以密鋪的圖形后,教師可以直接提出問(wèn)題,讓學(xué)生用密鋪的知識設計地磚圖案;也可以先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō),生活中哪里用到了密鋪。學(xué)生可能會(huì )有很多答案,大致包括建筑(地磚、籬笆和圍墻)、玩具、藝術(shù)(圖畫(huà))等幾個(gè)方面,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的廣泛應用。然后再讓學(xué)生任選一組瓷磚,在方格紙上設計新穎、美觀(guān)的密鋪圖案。教師在巡視的過(guò)程中,讓先設計完的學(xué)生數一數自己設計的圖案中,不同的基礎圖形分別用了多少塊,所占面積是多少。

(6)展示作品過(guò)程中,引導學(xué)生比一比,看看誰(shuí)的設計更美觀(guān)、更有新意,激發(fā)學(xué)生之間互評作品,在交流中理解并接納別人較好的方法。

(7)匯報交流之后,讓學(xué)生進(jìn)行更開(kāi)放的設計活動(dòng),在活動(dòng)中充分感受數學(xué)知識與藝術(shù)的密切聯(lián)系,經(jīng)歷創(chuàng )造數學(xué)美的過(guò)程。

(8)要注意,后面的教材中會(huì )繼續安排有關(guān)密鋪的內容,例如較復雜些的密鋪、密鋪的方法等等,因此在這里注意不要拔高要求,如圖形能夠密鋪的條件(同一頂點(diǎn)的各個(gè)拼接圖形角的和為360)會(huì )在中學(xué)的教材中介紹,這里就不需要讓學(xué)生研究。

參考資料:

密鋪的歷史背景

1619年數學(xué)家奇柏(J.Kepler)第一個(gè)利用正多邊形鋪嵌平面。

1891年蘇聯(lián)物理學(xué)家弗德洛夫(E.S.Fedorov)發(fā)現了十七種不同的鋪砌平面的對稱(chēng)圖案。

1924年數學(xué)家波利亞(Polya)和尼格利(Nigeli)重新發(fā)現這個(gè)事實(shí)。

最富趣味的是荷蘭藝術(shù)家埃舍爾(M.C.Escher)與密鋪。M.C.Escher于1898年生于荷蘭。他到西班牙旅行參觀(guān)時(shí),對一種名為阿罕伯拉宮(Alhambra)的建筑有很深刻的印象,這是一種十三世紀皇宮建筑物,其墻身、地板和天花板由摩爾人建造,而且鋪上了種類(lèi)繁多、美輪美奐的馬賽克圖案。Escher用數日復制了這些圖案,并得到啟發(fā),創(chuàng )造了各種并不局限于幾何圖形的密鋪圖案,這些圖案包括魚(yú)、青蛙、狗、人、蜥蜴,甚至是他憑空想像的物體。他創(chuàng )造的藝術(shù)作品,結合了數學(xué)與藝術(shù),給人留下深刻印象,更讓人對數學(xué)產(chǎn)生另一種看法。

五年級上冊數學(xué)教案篇14

教學(xué)目的:

1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察分析事物的能力。

2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

使學(xué)生從形象構建抽象的想象能力。

教具學(xué)具:

一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。

教學(xué)過(guò)程:

一:導入新課:上節課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察,也發(fā)現了從中的奧秘和樂(lè )趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀(guān)察,體驗從不同角度看世界。

二:新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上,抽生的小組為單位上臺觀(guān)察,燕記住從正面上面左面右面,觀(guān)察到的樣子記下來(lái),再回到位置上把從四個(gè)面觀(guān)察到的畫(huà)出來(lái),并同方交流。

師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái),集體評議。

2、完成39頁(yè)例2及做一做(展示評議)

三:構建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強調左右面是重合,故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

五年級上冊數學(xué)教案篇15

教材分析:

《人口普查》是第一單元“認識更大的數”的第三節課,根據學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),二年級下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?,理解萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x,以及萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法。本單元學(xué)習的內容是學(xué)習萬(wàn)以上的大數?!度丝谄詹椤肥窃谡J識計數單位“十萬(wàn)”、數位順序表及更大的數的基礎上學(xué)習大數的讀寫(xiě)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是:對多位數進(jìn)行估計,發(fā)展估計意識。

教學(xué)目標:

1.知識與技能:結合具體情境,借助數位順序表,掌握大數的讀、寫(xiě)方法,能正確的讀寫(xiě)大數,同時(shí)培養認真讀寫(xiě)書(shū)的良好習慣。

2.情感與態(tài)度:經(jīng)歷自主探索大叔的讀、寫(xiě)方法的過(guò)程,提升歸納與概括的思維的能力。

3.解決問(wèn)題:密切大數與社會(huì )生活的聯(lián)系,感受數學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

由于四年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,所以,本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是結合具體情境,借助數位順序表,掌握大數的讀、寫(xiě)方法,能正確的讀寫(xiě)大數,同時(shí)培養認真讀寫(xiě)書(shū)的良好習慣。

教法學(xué)法:

數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,以學(xué)生為主體,引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型,并對此進(jìn)行解釋和應用。因此,本節課學(xué)生的學(xué)習我綜合運用采用主題式教學(xué),以生動(dòng)有趣的情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的__;通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究,引導學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程;以小組合作為主要學(xué)習形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開(kāi)放性練習的基礎上又注重個(gè)性的張揚。同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法,如自主嘗試、驗證……

教學(xué)過(guò)程:

“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主題”,倡導“先學(xué)后教,少教多學(xué),當堂訓練”的教學(xué)模式,努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習,小組合作學(xué)習的時(shí)間和空間,從這種設計理念起航,為了更好的達到教學(xué)目標,我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

一、教師以參與者的身份,出示一些我國第六次人口普查的數據,以供學(xué)生討論。

(1)你能讀出這些數嗎?

(2)你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數嗎?

(設計意圖:以我國第六次人口普查為現實(shí)背景,談話(huà)導入,進(jìn)入問(wèn)題情境,引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題,激發(fā)學(xué)_。)

二、組織自主學(xué)習。

1、提出學(xué)習任務(wù)“怎樣讀出北京、安徽、香港人數?”

2、根據數位順序表,結合萬(wàn)以?xún)葦档淖x法探索。

3、小組交流分享,感受讀法。

(設計意圖:有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,在這一理念指導下,我從學(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況入手,給學(xué)生準備獨立嘗試的學(xué)習單,給學(xué)生充分的時(shí)間先獨立探索,根據數位順序表,讀出北京、安徽、香港人數并在小組交流分享,感受讀法。)

三、小組合作,完成中卡。(明確目標:每組根據要求探索“億以上的數”的讀法。)

1、出示單元組活動(dòng)要求。

2、根據先前歸納的內容,進(jìn)一步感受大數的讀法。

3、教師補講,評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況。

(在這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生獨立思考,老師進(jìn)行個(gè)別輔導,然后把各自成果在小組內說(shuō)一說(shuō),讓小組長(cháng)安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過(guò)程中,小組成員可做補充,多幫助學(xué)困生,教師巡視,輔導學(xué)習困難的小組,最后在全班交流,學(xué)生在匯報的過(guò)程中課件演示)。

四、鞏固應用,正確的讀寫(xiě)大數。

1、引導學(xué)生把數分級,然后一級一級的仔細讀;

2、先獨立完成,一起交流方法。

提示:匯報時(shí),我請有代表性的學(xué)生展示自己的作品。

五、學(xué)生暢談收獲,開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節我這樣設計是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現本節課上還存在的問(wèn)題,今后去彌補。

板書(shū)設計:

大數的讀、寫(xiě)

億級萬(wàn)級個(gè)級

千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

1265830000

十二億六千五百八十三萬(wàn)

五年級上冊數學(xué)教案篇16

教學(xué)目標:

1.通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,借助圖形語(yǔ)言,理解分數乘法的意義和分數乘以分數的算理,掌握計算方法,并能熟練地進(jìn)行計算;

2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證等過(guò)程,體驗數學(xué)研究的方法;

3.培養邏輯推理能力,滲透一定的數學(xué)思維方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)生能夠熟練的計算出分數乘以分數的結果。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境激趣揭題

1.出示我國古代哲學(xué)著(zhù)作的情景。

2.出示復習題

3×2/54/5×2

二、扶放結合探究新知

1.畫(huà)圖引導學(xué)生理解1/2___1/2的算例。

2.出示3/4___1/4引導學(xué)生驗證上面的計算方法,巖石推理過(guò)程。

3.出示2/3___1/5,5/6___2/3寫(xiě)出計算過(guò)程,

小結計算方法:

分子乘分子,分母乘分母。

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1.出示教材第8頁(yè)試一試1-3題。

2.引導學(xué)生發(fā)現規律。

四、小結評價(jià)布置預習

1.引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結。

2.布置預習:教材10-11頁(yè)練習一。

板書(shū)設計:

意義:

求一個(gè)數的幾分之幾是多少?

計算法則:

分子乘分子作分子,分母乘分母作分母。

五年級上冊數學(xué)教案篇17

教學(xué)內容:

課本第21頁(yè)。

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生結合生活實(shí)際認識組合圖形,會(huì )把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計算出面積

2、能運用所學(xué)知識解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

3、自主探索,合作交流。培養學(xué)生認真思考,團結協(xié)作的能力。

4、通過(guò)找一找、分一分、拼一拼,培養學(xué)生識圖的能力和綜合運用有關(guān)知識的能力,能合理地運用“割”、“補”等方法來(lái)計算組合圖形的面積。

教學(xué)重點(diǎn):

探索并掌握組合圖形的面積計算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解并掌握組合圖形的組合及分解方法。

教學(xué)準備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境,激趣導入。

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了哪些多平面圖形?

導學(xué)要點(diǎn):

請同學(xué)們看大屏幕,認識組合圖形。像這樣由幾種簡(jiǎn)單圖形組合而成的圖形,我們就把它們叫做組合圖形。

2、感知:組合圖形在我們生活中的應用很廣泛(生舉例),今天,我們就結合一個(gè)生活中的例子來(lái)學(xué)習組合圖形的面積。

板書(shū):組合圖形的面積

二、小組合作探究

1、出示前置性作業(yè)小組交流

復習

(1)說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些平面圖形?

(2)說(shuō)說(shuō)這些圖形的面積計算公式?

2、自學(xué)21頁(yè)的例10

(1)導學(xué)單

1)小組合作將組合圖形分成我們學(xué)習過(guò)的圖形。說(shuō)說(shuō)你的分法,你是怎樣想的?

2)嘗試計算每個(gè)圖形的面積。

3)思考:組合圖形的面積是怎樣計算出來(lái)的?

導學(xué)要點(diǎn):

(1)分割法:將整體分成幾個(gè)基本圖形,求出它們的面積和。

(2)添補法:用一個(gè)大圖形減去一個(gè)小圖形求出組合圖形的面積。

師:你是怎樣想的?這兩種解法你喜歡用哪一種解法?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(2)小組交流

1)從例題中我們可以看出,同一個(gè)組合圖形,我們可以運用怎樣的方法來(lái)解決?

2)由于方法不同,我們計算組合圖形的方法有什么不同?

3)求組合圖形面積時(shí)關(guān)鍵是做什么?

導學(xué)要點(diǎn):

(1)要根據原來(lái)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行思考。

(2)要便于利用已知條件計算簡(jiǎn)單圖形的面積。

(3)可以用不同的方法進(jìn)行割補。

(3)全班交流

1)學(xué)生舉例并解答(前置作業(yè)我的&39;例子)

2)結合學(xué)生自己舉的例子解答講解。

三、應用新知,解決問(wèn)題

1、課本第21頁(yè)練一練

(1)生獨立計算。

(2)生展示思路。

點(diǎn)撥:

計算組合圖形的面積的基本策略:把原來(lái)的圖形先分割成幾個(gè)基本圖形,再求這幾個(gè)基本圖形的面積只和;或者先把原來(lái)的圖形拼補一個(gè)基本圖形,再求相關(guān)基本圖形面積之差。

2、課本第23頁(yè)練習四第1題前兩題。

點(diǎn)撥:

(1)引導說(shuō)說(shuō)第一個(gè)圖形梯形的上下底和高各是多少?是怎樣看出來(lái)的?

(2)引導說(shuō)說(shuō)第二個(gè)圖形三角形的底是多少厘米?是怎樣看出來(lái)的?

3、課本第23頁(yè)練習四第二題

點(diǎn)撥:

引導說(shuō)說(shuō)組合圖形面積的計算方法。

四、課堂總結

通過(guò)這節課的學(xué)習,你學(xué)到了什么知識呢?

五年級上冊數學(xué)教案篇18

目標

通過(guò)總復習中最后幾道題的綜合復習,檢查學(xué)生綜合運用知識。解決問(wèn)題的能力。

復習內容和過(guò)程

教學(xué)札記

一、復習解方程

1、完成教材第134頁(yè)”期末復習“第28題。

(1)獨立完成。

(2)集體訂正,說(shuō)說(shuō)解方程的依據。

2、解下列方程

x--=x++=

二.復習長(cháng)方體和正方體

1、完成課本第134頁(yè)”期末復習“第29題。

(1)獨立完成

(2)集體訂正,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

2、練一練:

一塊長(cháng)方形鐵皮,長(cháng)28厘米,寬22厘米,在這塊鐵皮的四個(gè)角各剪去一個(gè)邊長(cháng)為2厘米的正方形,然后折成一個(gè)無(wú)蓋的長(cháng)方體鐵盒,這個(gè)鐵盒的容積是多少立方厘米?

三、復習分數的加法和減法

1、完成教材第123頁(yè)期末復習第30題。

(1)獨立完成

(2)集體訂正,說(shuō)說(shuō)的解題思路,如有錯解,則分析錯誤原因。

2、練一練:

修路隊第一天修路4/5千米,比第二天多修了2/15千米,兩天一共修路多少千米?

四、作業(yè):

教材第134頁(yè)期末復習第31題。

五年級上冊數學(xué)教案篇19

一、教學(xué)目標

1、通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),理解異分母分數加減法的算理。

2、能正確計算異分母分數的加減法。

3、初步滲透轉化、建模等教學(xué)思想,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、教材分析

本課時(shí)是第四單元《分數加減法》中的第一課時(shí),異分母分數加、減法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了通分和同分母分數加、減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。異分母分數加、減法的算理和計算法則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好這部分內容為今后學(xué)習分數四則混合運算,分數、小數四則混合運算作好準備。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):理解異分母分數加、減法的計算方法。

2、難點(diǎn):為什么計算時(shí)要先通分。

四、教學(xué)活動(dòng)

(一)動(dòng)手操作,明確目標

1.談話(huà)導入

師:同學(xué)們喜歡折紙嗎?這節課老師要和大家一起來(lái)折紙,看看這里面有什么數學(xué)知識?

2.活動(dòng)要求

師:取出準備好的正方形紙片中的一張,折一折,然后在折的一部分上涂上顏色,并在小組內說(shuō)一說(shuō)涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾?

3.動(dòng)手操作

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng),教師巡視指導。

4.學(xué)生交流反饋

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎么折的,涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾?

5.提出問(wèn)題,明確目標

師:同學(xué)們,如果現在要計算兩張紙中的涂色部分合起來(lái)是多少?你可以列出哪些算式?

(學(xué)生口述算式,教師分別將學(xué)生提出的算式書(shū)寫(xiě)在黑板上。)

師:請同學(xué)們想一想,根據分數的分母特點(diǎn),這些算式可以分成幾類(lèi)?

(教師根據學(xué)生的回答,將黑板上的算式進(jìn)行整理。)

師:這節課就來(lái)探索分母不同的分數分數的計算方法。(板書(shū)課題。)

(二)自主探索,理解算理

1.自主探索

師:現在,請大家選擇一道自己喜歡的加法算式,試一試如何計算。

(學(xué)生進(jìn)行獨立的嘗試,匯報各自的探索過(guò)程。)

師:(指著(zhù)算式1/2+1/4)剛才大家說(shuō)了很多自己不同的探索過(guò)程,那么為什么同樣的算式,會(huì )出現不同的結果呢?到底誰(shuí)對誰(shuí)錯呢?

2.交流討論

學(xué)生在全班范圍內展開(kāi)討論,充分發(fā)表各自的意見(jiàn)。最后,從中找出兩種學(xué)生認可的方法:

師:比較上面兩種方法,你最喜歡用那種解法?

生:第2種。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的道理?

3.聯(lián)系折紙,理解算理。

師:通過(guò)大家的交流,同學(xué)們都認為先通分后相加是正確的,但為什么要這樣做?

(三)嘗試應用,鞏固提高

1.試著(zhù)解決減法問(wèn)題1/2-1/4=?

2.完成“試一試”

出示試一試的3/4+5/8與9/10-1/6,再次為學(xué)生提供嘗試機會(huì )。

(學(xué)生練習后全班反饋交流,并規范書(shū)寫(xiě)格式。)

(四)總結評價(jià),回顧反思

師:你現在知道異分母加減法怎樣計算嗎?

教學(xué)反思:

1.關(guān)注知識、方法的形成過(guò)程

新課程要求注重引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍,本節課不僅體現了這一點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注了數學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達、主動(dòng)發(fā)現同伴或自己存在的問(wèn)題,并想辦法解決,在基本理解難點(diǎn)的基礎上,著(zhù)重讓學(xué)習有困難的學(xué)生知道如何進(jìn)行異分母分數的加減計算等,既注重了過(guò)程與方法,又重視了知識與技能。

2.注重操作的實(shí)效性

學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現加法算式,更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀(guān)地理解算理,在本節課中,這方面利用的很好。

3.注重備學(xué)生

教師在鉆研教材教法的同時(shí),充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題,站在學(xué)生的角度去思考,這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率,引導學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

五年級上冊數學(xué)教案篇20

設計說(shuō)明

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行的,學(xué)習起來(lái)并不難,教學(xué)時(shí)應注意突出以下兩點(diǎn):

1、把新知融入到有趣的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境,把問(wèn)題隱藏在情境中,制造懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣。本設計由學(xué)生喜歡的孫悟空導入,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在設計練習時(shí),將“做一做”的題目融入到游戲之中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又達到了鞏固強化的目的。

2、以人為本,彰顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的建構,提升學(xué)生的數學(xué)素養。

在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究,即學(xué)生能學(xué)會(huì )的,老師決不代替。本設計把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)探究出最簡(jiǎn)分數的意義。學(xué)習約分時(shí),放手讓學(xué)生思考怎樣把不是最簡(jiǎn)分數的分數化成最簡(jiǎn)分數,讓學(xué)生說(shuō)出不同的思路和方法,體現了解決問(wèn)題策略的多樣化。

設計意圖:

在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生及時(shí)反饋,教師予以指導,特別在學(xué)習約分的兩種方法時(shí),讓學(xué)生在頭腦中感受每一步的過(guò)程,形成知識表象。

課前準備

教師準備PPT課件長(cháng)方形紙

教學(xué)過(guò)程

(1)復習鞏固,情境導入,激發(fā)興趣

1、求下面每組數的公因數。

42和5015和58和2118和12

2、大家都看過(guò)《西游記》,里面都有哪些人物?誰(shuí)最厲害?大家都知道孫悟空有72變,特別神奇,你們想不想也學(xué)一招?好,這節課我們就來(lái)“變分數”。

(2)認識約分

1、嘗試“變分數”。

課件出示教材65頁(yè)例4:把化成分子和分母比較小且分數大小不變的分數。

讓學(xué)生了解“變化”的要求:

①這個(gè)分數要與的大小相等。

②這個(gè)分數的分子、分母要比的分子、分母小。

2、了解約分的概念。

①所變出的分數與原分數有什么關(guān)系?

②像這樣,把一個(gè)分數化成和它相等,但分子和分母都比較小的分數,叫做約分。

③請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所變的分數是怎樣得來(lái)的。

觀(guān)察后發(fā)現分數的大小不變,但分子、分母都比原來(lái)分數的分子、分母小。

3、認識最簡(jiǎn)分數。

①約分后的分子、分母能否再變小了?為什么?

②小結:像這樣,分子和分母只有公因數1的分數,叫做最簡(jiǎn)分數。

4、說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分數,強化最簡(jiǎn)分數的概念。

(3)合作交流,總結方法

1、討論:你能根據我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎?

2、小結。

教師板書(shū)約分時(shí)一般采用的兩種方法:

①逐步約分法。

如約分時(shí),依次用12,18的公因數2和3去除,最后約分成。

②一次約分法。

如約分時(shí),如果能很快看出12和18的最大公因數,也可以直接用最大公因數6去除,一次約分成。

3、小結:我們既可以用分子、分母的公因數去除,一步一步地來(lái)約分;也可以用最大公因數去除,直接一次約分。

五年級上冊數學(xué)教案篇21

教學(xué)內容:

小數除以整數

(教材第24頁(yè)例1)

教學(xué)目標:

1、掌握除數是整數的小數除法的計算方法,會(huì )計算小數除以整數。

2、培養學(xué)生的分析能力和類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗。

4、結合教學(xué)內容,在適當的教學(xué)情景中向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單的法制知識,培養學(xué)生初步的法制意識與法制觀(guān)念。

5、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育,主要滲透《全民健身條例》。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握小數除以整數的計算法則。

教學(xué)難點(diǎn):

理解商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、復習導入

1、計算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數除法的計算方法.224÷4256÷6345÷15

2、重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)224÷4這道題是怎樣算的。引導學(xué)生復習整理整數除法的計算法則。

二、創(chuàng )設情景:

1、情景圖引入新課:

同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益,請看王鵬就堅持每天晨跑。根據圖上你們了解了哪些信息?

學(xué)生:在公園里有很多老人、小孩在鍛煉身體。

學(xué)生:現在我們生活好了,注意鍛煉身體的人也多了。

教師:我們再來(lái)看這組圖片(出示運動(dòng)員的成績(jì)圖片)

教師:體育健兒們?yōu)榱藝业臉s譽(yù)在大賽中勇敢拼搏的精神是我們學(xué)習的榜樣。

同學(xué)們,為了發(fā)展體育事業(yè),增強人民體質(zhì),國家采取了哪些措施?

為了發(fā)展體育事業(yè),增強人民體質(zhì),國家頒發(fā)了《全民健身條例》,《全民健身條例》中規定:我國每年8月8日為全民健身日。為了全民健身活動(dòng)的開(kāi)展,國家逐步為各地完善體育設施,為人民創(chuàng )設良好的體育鍛煉環(huán)境。

2、出示:《全民健身條例》

第二十一條:學(xué)校應當保證學(xué)生在校期間每天參加1小時(shí)的體育活動(dòng)。

第二十二條:學(xué)校每年至少舉辦一次全校性的運動(dòng)會(huì );有條件的,還可以有計劃地組織學(xué)生參加遠足、野營(yíng)、體育夏(冬)令營(yíng)等活動(dòng)。

三、教學(xué)新課:

1、出示例1:王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米,平均每周應跑多少千米?教師:求平均每周應跑多少千米,怎樣列式?(22.4÷4)

師:這里的除法和前面學(xué)的除法相比,有什么不同?板書(shū)課題:“小數除以整數”。

教師:想一想,被除數是小數該怎么除呢?分組交流討論情況:

學(xué)生:22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米

提問(wèn):在用這種方法計算時(shí)有什么感覺(jué)?(比較麻煩)

2、下面我們一起探討一種簡(jiǎn)便算法,就是直接用小數除以整數。教師:請同學(xué)們試著(zhù)用豎式計算。計算完后,交流自己計算的方法。

3、理解小數除以整數的計算方法

指導學(xué)生列出豎式后,教師先把被除數小數點(diǎn)及后面的.4蓋住,問(wèn)學(xué)生:22除以4會(huì )計算嗎?算出來(lái)后接著(zhù)問(wèn):余下的2表示什么?(表示2個(gè)一)

這時(shí)把蓋住的部分揭開(kāi),并且把小數點(diǎn)后面的4寫(xiě)在2的后面,問(wèn)學(xué)生:這個(gè)24又表示什么呢?(24個(gè)十分之一)。

師:現在用24個(gè)十分之一除以4,每份是多少呢?(每份是6個(gè)十分之一)。怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢?(在6的前面點(diǎn)上小數點(diǎn))。

提問(wèn):用這種方法計算的結果和把22.4千米化成米計算的結果相同嗎?(相同),說(shuō)明了什么?(說(shuō)明這道題的結果是正確的)。

觀(guān)察:我們今天所學(xué)的22.4÷4和我們復習題的.整數除法224÷4相比,有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?經(jīng)過(guò)上面的探討,你覺(jué)得應該怎樣計算小數除法呢?按整數除法的方法計算。

商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊。

(5)小數點(diǎn)位置與被除數小數點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?

引導學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里,除到被除數的哪一位,商就寫(xiě)在哪一位上面,

也就是說(shuō),被除數和商的相同數位是對齊了的,只有把小數點(diǎn)對齊了,相同數位才對齊了,所以商的小數點(diǎn)要與被除數的小數點(diǎn)對齊”。

教師:同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.

教師:大家會(huì )用這種方法計算嗎?(會(huì ))請同學(xué)們用這種方法算一算.

四、拓展知識外延

1、列豎式計算。

25.2÷634.5÷15

2、計算下列各題。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7反饋后教師問(wèn):如果計算出第一題的結果是1.57,你能估計出第二題的結果嗎?已知第三題的結果是12.52,你能說(shuō)出第四題的結果嗎?為什么?

生:看被除數的小數點(diǎn)。師:看被除數的小數點(diǎn)想什么?

生:想商的小數點(diǎn)。

3、根據5823÷3=1941,口算下列各題。

58.23÷3=5.823÷3=582.3÷3=

五、課堂小結

(一)啟發(fā)學(xué)生總結本堂課的知識。

(二)教師歸納總結。

六、作業(yè)布置

1、課堂作業(yè):完成教材第24頁(yè)的“做一做”。

2、課外作業(yè):完成同步練習。

五年級上冊數學(xué)教案篇22

教學(xué)內容:

連乘、乘加、乘減(P.11頁(yè)的例7和“做一做”,練習二第1~4題。)

教學(xué)要求:

使學(xué)生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序,能正確地進(jìn)行計算,培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

教學(xué)重點(diǎn):

小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。

教學(xué)難點(diǎn):

正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。

教學(xué)用具:

投影片若干張。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

2、說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序,再計算。

12×5×6030×7+85250×4-200

⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的.運算順序;

⑵得出:

①整數連乘的運算順序是:從左到右依次運算;

②整數的乘加、乘減混合運算的順序是:先算乘法,再算加法或減法。

⑶讓學(xué)生算出結果并集體訂正。

3、揭題談話(huà):同學(xué)們已學(xué)會(huì )了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法,小數的運算順序跟整數的一樣,這節課我們就用這些已學(xué)的知識為學(xué)校圖書(shū)館的建設出一份力。

二、嘗試:

1、出示例6:學(xué)校圖書(shū)室的面積是85平方米,用邊長(cháng)室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?

2、全班讀題,找出已知所求。

3、分析數量間的關(guān)系并列出算式。

板書(shū):0.9×0.9×100=81(平方米)(100塊不夠)

4、那110塊夠嗎?(可以怎樣算?)

(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110

=0.81×110=8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

4、(2)是一道幾步計算的式題?它的運算順序是怎樣的?

5、你認為在做連乘試題時(shí)應注意什么?

7、嘗試后練習:P.11頁(yè)的“做一做”。

⑴生先說(shuō)每題的運算順序。

⑵獨立計算出結果。

⑶師輔導有困難的學(xué)生,集體訂正。

⑷做乘加題注意什么?

三、運用:

1、P.14頁(yè)7題

⑴出示:50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8

=50.4×0.1=0.094+25.8

=5.04=25.894

⑵怎樣判斷它對不對?

①先看它的運算順序是否正確;

②再看它的計算結果是否正確。

⑶根據這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過(guò)來(lái)。

⑷集體訂正。

2、看誰(shuí)算得快。(分組比賽)

19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.93

3、P.14頁(yè)9題

四、體驗:

今天都學(xué)了什么?

五、作業(yè):

P.13頁(yè)5題

P.14頁(yè)6、8題

五年級上冊數學(xué)教案篇23

教學(xué)內容:

連乘、乘加、乘減和把整數乘法運算定律推廣到小數。

教學(xué)目標:

1、掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序,并能按運算順序正確計算結果。

2、理解整數乘法的交換律、結合律、分配律對于小數同樣適用。

3、提高學(xué)生的類(lèi)推能力,培養學(xué)生知識間存在著(zhù)內在聯(lián)系的思想。

教學(xué)過(guò)程:

課前談話(huà):前面我們學(xué)習了小數乘法,通過(guò)學(xué)習我們發(fā)現小數乘法與整數乘法間存在著(zhù)緊密的聯(lián)系。今天這節課我們繼續學(xué)習新知識,看哪位同學(xué)學(xué)得快,掌握得好。

一、復習舊知

1、出示投影,先回答問(wèn)題,再計算。

(1)12×5×60

(2)30×7+85

(3)250×4—200

教師提問(wèn):每個(gè)式題各含什么運算?是什么式題?每題的運算順序是什么?

學(xué)生回答后,在練習本上計算結果。

訂正:(1)3600(2)295(3)800

教師說(shuō)明:小數的這些運算順序跟整數是一樣的。

教學(xué)意圖:本環(huán)節通過(guò)三個(gè)式題復習整數連乘、乘加和乘減的運算順序,并向學(xué)生說(shuō)明小數的運算順序跟整數一樣,為下面學(xué)生將整數運算順序遷移到小數作準備。

二、小數連乘、乘加、乘減

1、初步嘗試。

出示例6:光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻,平均每棵收蓖麻籽0。18千克,每千克可榨油0。45千克,一共可榨油多少千克?

全班學(xué)生默讀題目后,指名讓學(xué)生說(shuō)出怎樣列算式,教師板書(shū)。然后讓學(xué)生獨立嘗試把這道題做完,教師指名板書(shū)計算過(guò)程

0。45×0。18×300

=0。081×300

=24。3(千克)

答:一共可榨油24。3千克。

訂正答案后,教師提問(wèn)

(1)算式中有幾步計算?每個(gè)數目都是小數嗎?是什么式題?

(2)這個(gè)含有小數的連乘式你是按什么運算順序進(jìn)行計算的?(按從左到右的運算順序進(jìn)行計算。)

2、進(jìn)行類(lèi)推。

計算下列各題。

(1)72×0。81+10。4(2)7。06×2。4—5。7

學(xué)生先在練習本上獨立解答,在訂正答案時(shí)說(shuō)說(shuō)每題的運算順序。

訂正:(1)68。72(含有乘法與加法兩種運算,先計算乘法,再計算加法。)(2)11。244(含有乘法與減法兩種運算,先算乘法,再計算減法。)

3、教師小結:今天我們學(xué)習了小數的連乘、乘加、乘減。這些運算的運算順序與整數相同。板書(shū):連乘、乘加、乘減

教學(xué)意圖:本環(huán)節利用遷移,讓學(xué)生將整數的運算順序類(lèi)推到小數,嘗試完成小數的連乘、乘加、乘減的運算,培養學(xué)生的類(lèi)推能力。

三、整數乘法運算定律推廣到小數

1、復習。

教師提問(wèn):我們在學(xué)習整數乘法時(shí)曾學(xué)習過(guò)幾個(gè)運算定律,誰(shuí)還記得是什么?用字母怎樣表示?

教師貼出:a×b=b×a

(a×b)×c=a×(b×c)

(a+b)×c=a×c+b×c

提問(wèn)學(xué)生:乘法交換律中兩個(gè)數的范圍是什么?結合律中三個(gè)數的范圍是什么?分配律中三個(gè)數的范圍是什么?(這些數的范圍都是整數。)

2、觀(guān)察討論。

教師用投影出示兩組算式,學(xué)生口答結果,然后教師用○將左右兩組算式相連。

0。7×1。2○1。2×0。7

(0。8×0。5)×0。4○0。8×(0。5×0。4)

(2。4+3。6)×0。5○2。4×0。5+3。6×0。5

讓學(xué)生觀(guān)察這三組算式,并討論以下問(wèn)題

(1)這三組算式左右兩邊的結果相等嗎?中間可以用什么符號連接?

(2)等號兩邊的算式有什么特點(diǎn)?與我們學(xué)過(guò)的什么知識一樣?

(3)你能得出什么結論?

學(xué)生通過(guò)討論將得出如下結論

①三組算式左右兩邊的結果相等,中間可以用等號連接。

②第一組是把兩個(gè)相乘的數交換位置,結果不變,與學(xué)過(guò)的乘法交換律一樣。第二組先把前兩個(gè)數相乘,再與第三個(gè)數相乘,與先把后兩個(gè)數相乘,再與第一個(gè)數相乘,結果相等,與乘法結合律一樣。第三組是兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘,與這兩個(gè)數分別與這個(gè)數相乘后求和,結果不變,與乘法分配律一樣。

③整數乘法運算定律在小數中同樣適用。

教師提問(wèn):我們分別比較這三組算式左右兩側的式子,哪一個(gè)式子在計算中更為簡(jiǎn)便?(第一組寫(xiě)成豎式,右邊的比較簡(jiǎn)便,第二組不明顯,第三組左式比右式簡(jiǎn)便。)

3、教師小結:通過(guò)觀(guān)察討論,我們發(fā)現整數的乘法運算定律可以推廣到小數乘法,并且利用這些運算定律可以使一些小數乘法計算更簡(jiǎn)便。

板書(shū):整數乘法運算定律推廣到小數乘法。

教學(xué)意圖:本環(huán)節教師指導學(xué)生觀(guān)察每組兩個(gè)算式的特點(diǎn)以及它們的相等關(guān)系,并且通過(guò)討論使學(xué)生認識到整數乘法運算定律對于小數也適用,同樣可以使一些計算更加簡(jiǎn)便,從而培養學(xué)生的觀(guān)察、比較能力。

四、鞏固練習

1、填空,并說(shuō)一說(shuō)應用了哪個(gè)運算定律。(填在書(shū)上)

4。2×1。69=□×□

2。5×(0。77×0。4)=(□×□)×□

6。1×3。6+3。9×3。6=(□+□)×□

2、計算下面各題。

(1)19。4×6。1×2。3

(2)3。25×4。76—7。8

(3)18。1×0。92+3。93

(4)5。67×0。21—0。62

(5)7。2×0。18×28。5

(6)0。043×0。24+0。875

教師巡視,注意學(xué)生的運算順序是否存在問(wèn)題。

3、判斷對錯。

(1)50。4×1。95—1。9(2)3。76×0。25+25。8

=50。4×0。05=0。9776+25。8

=25。2=26。7776

全體學(xué)生用手勢判斷,并說(shuō)出錯誤原因。

4、應用題。

玉山農場(chǎng)新建一座溫室,室內耕地面積是285平方米,全部栽種西紅柿,一茬平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按1。30元計算,一共可收入多少元?

學(xué)生完成練習后,教師及時(shí)訂正

2。(1)272。182(2)7。67(3)20。582(4)0。5707(5)36。936(6)0。88532

3。(1)運算順序錯誤。改正:(2)計算錯誤。改正

50。4×1。95—1。93。76×0。25+25。8

=98。28—1。9=0。94+25。8

=96。38=26。74

4。1。30×6×285=2223(元)

教學(xué)意圖:本環(huán)節通過(guò)多種練習使學(xué)生分別對整數乘法運算定律推廣到小數乘法,與小數連乘、乘加、乘減這兩部分知識進(jìn)行鞏固。其中第二題的六道計算題,各題目計算結果小數部分位數較多,除了注意學(xué)生的運算順序是否正確外,還要注意學(xué)生的計算正確率。

五年級上冊數學(xué)教案篇24

教學(xué)內容:冀教版《數學(xué)》五年級上冊第42-43頁(yè)

教學(xué)目標:

1、結合具體情景,經(jīng)歷自主探索除數是兩位小數的小數除法計算方法的過(guò)程。

2、掌握小數除法的計算方法,能正確計算除數是兩位小數的除法。

3、感受數學(xué)在解決現實(shí)問(wèn)題中的價(jià)值,培養學(xué)生的節能意識。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境

1、學(xué)生介紹自己家冰箱的容量和功率,教師記錄下幾組典型數據。

(設計意圖:介紹自己家冰箱的容量和功率,是每個(gè)學(xué)生都感興趣的輕松愉快話(huà)題,使學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情開(kāi)始學(xué)習。)

2、讓學(xué)生觀(guān)察記錄的數據,討論:冰箱容量和功率有什么關(guān)系?得出:一般情況下,電冰箱的容量越大,功率就越大;反之,電冰箱的容量越小,功率就越小。

(設計意圖:培養學(xué)生的數感,豐富生活經(jīng)驗,并自然引出節能冰箱。)

3、教師談話(huà)并介紹節能冰箱與普通冰箱每天的耗電量,讓學(xué)生計算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。

(設計意圖:冰箱耗電量學(xué)生不太熟悉,教師給出每天的耗電量,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,生成新的課程資源。)

二、解決問(wèn)題

1、提出第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自己列式并用計算器計算。

(設計意圖:用計算器計算,滿(mǎn)足學(xué)生急于知道答案的好奇心,也為下面用豎式計算活動(dòng)經(jīng)驗。)

2、交流列出的算式和計算結果,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,并用自己的語(yǔ)言描述結果。

(設計意圖:交流列式的想法,用語(yǔ)言描述計算的結果,讓學(xué)生在具體問(wèn)題的情境中進(jìn)一步理解除法計算結果的實(shí)際意義。)

三、豎式計算

1、教師談話(huà),提出用豎式計算的問(wèn)題,并板書(shū)豎式,提出:0.34有兩位小數,要把除數轉化為整數怎么辦?為什么?

使學(xué)生明白:要把除數0.34轉化成整數34進(jìn)行計算,要擴大100倍,根據商不變的規律,被除數25.5也要擴大100倍。

(設計意圖:試算前的討論,既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移,也是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的培養,及自主建構知識的重要過(guò)程。)

2、學(xué)生自主計算,并與計算器計算的結果對比,然后,請板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,怎樣算的.。

(設計意圖:在思路的基礎上,自主計算并檢驗,使學(xué)生獲得積極的情感體驗,形成計算的方法。)

3、提出“節能冰箱每個(gè)月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。

(設計意圖:充分利用課程資源,補充相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生用豎式計算,掌握計算方法,獲得自主解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗。)

4、提出“除數是一位小數的除法和除數是兩位小數的除法有什么相同的地方,有什么不同的地方”的問(wèn)題,讓學(xué)生討論。

(設計意圖:討論、了解除數是一位、兩位小數計算方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過(guò)程是對除數是小數的計算方法的整合和理解的過(guò)程。)

5、提出“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)除數是小數的除法怎樣計算”的要求,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后,教師。

(設計意圖:學(xué)生用自己的話(huà)表述怎樣計算,就是計算方法、歸納的過(guò)程。)

6、提出第二個(gè)倍數關(guān)系的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生列出不同的算式,并要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。然后,讓學(xué)生用豎式計算,檢驗計算的結果是否一樣。

(設計意圖:在具體問(wèn)題情境中,給學(xué)生開(kāi)放的、從不同的角度思考問(wèn)題、列式解決問(wèn)題的空間,初步體驗解決問(wèn)題的策略的多樣化,激發(fā)學(xué)生探求結果的愿望。)

四、課堂練習

學(xué)生獨立完成練習。

教學(xué)反思:

五年級上冊數學(xué)教案篇25

教學(xué)目標:

1、學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題中的數量關(guān)系,理解和掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,并能正確地進(jìn)行計算。

2、學(xué)生在按順序進(jìn)行計算和運用學(xué)過(guò)的計算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步增強策略意識,感受數學(xué)的應用價(jià)值,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,并能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)引入

1、談話(huà):同學(xué)們喜歡下棋嗎?為了豐富同學(xué)們的課余生活,李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買(mǎi)中國象棋和圍棋呢!我們一起去看看吧!

出示情境圖,提問(wèn):從圖中你知道了什么?這道題要求的問(wèn)題是什么?

再問(wèn):想一想,要求李老師一共要付多少元,要先算什么?請按自己的想法列式解答,并與同學(xué)交流。

指名板演,并組織講評。

提問(wèn):如果列綜合算式解答這道題,可以怎么列?

根據學(xué)生回答板書(shū):12×3+15×4。

2、揭示課題,并板書(shū)課題。

二、展開(kāi)教學(xué)

1、教學(xué)例1。

啟發(fā):你會(huì )算這樣的三步混合運算式題嗎?請同學(xué)們先根據例題中的填空想一想,這道算式可以按怎樣的順序計算?再試著(zhù)算一算。學(xué)生嘗試計算,教師巡視,并指名板演。

追問(wèn):你覺(jué)得按這樣的順序計算正確嗎?能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣算嗎?

比較分別計算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的.兩種情況。提問(wèn):誰(shuí)的計算過(guò)程更簡(jiǎn)略一些?

2、教學(xué)“試一試”。

(1)出示“試一試”。

談話(huà):這里還有一道三步混合運算的算式,你能試一試嗎?先算出結果,再和同桌說(shuō)說(shuō),你是按怎樣的順序計算的。

學(xué)生嘗試計算,教師巡視,指名板演。

(2)反饋,說(shuō)說(shuō)這道題的運算順序。

3、引導歸納。

談話(huà):今天我們學(xué)習的三步混合運算,都是不含括號的算式。請同學(xué)們想一想,在沒(méi)有括號的算式里,如果既有乘、除法,又有加、減法,要按怎樣的順序計算?先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流。

三、練習

1、完成“練一練”。

2、做練習十一第2題。

(1)出示左邊一組題,比較一下,它們有什么相同和不同的地方?

(2)學(xué)生練習后,試著(zhù)解釋兩道題得數相等的道理。

(3)出示右邊一組題,讓學(xué)生先按順序計算,再和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

組織交流。

3、做練習十一第4題。

出示題目,提問(wèn):題目的已知條件有哪些,要求的問(wèn)題是什么?要求合唱組有多少人,要先求什么?要求書(shū)法組和美術(shù)組一共有多少人,要先算出哪個(gè)組的人數?

學(xué)生列綜合算式解答,并組織反饋。

四、課堂總結

通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲呢?

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